아동미술

131

차시 주차 교시: 8 1

강의명 : 아동미술의 교수방법

학습목표[ ]

학습내용[ ]

교수학습 원리1.

개별화의 원리①

영유아 개개인의 발달수준과 발달적 요구가 무엇인가를 파악하여 그에 부합하는-

미술활동을 제공

흥미와 발달수준 이해 정도에 따라 융통성 있게 적용할 수 있는 학습목표 내용- , ,

선정

영유아의 개별적 다양성을 고려-

다양한 교수전략과 교수자료 제공⇒

개방성의 원리②

영유아의 창의적인 미술표현을 위해 미술활동의 주제 선택에서부터 재료 및 표현-

방법의 선택에 이르기까지 영유아가 자유롭게 선택할 수 있도록 조성

영유아의 미적 체험과 사고가 자유로워 질 수 있으며 자유롭고 창의적인 미술,⇒

표현을 가능하게 함

놀이중심의 원리③

영유아에게 미술활동이 학습이 아닌 놀이로 인식될 수 있도록 제공-

영유아 스스로 미술활동에 적극적으로 참여하고 몰입할 수 있도록 지원⇒

결과물을 완성하기까지의 과정에서 즐거움을 찾도록 격려하는 역할이 중요⇒

아동미술의 교수 학습원리에 대해 설명 할 수 있다1. - .

아동미술의 교수방법에 대해 설명 할 수 있다2. .

아동미술

132

통합적 접근의 원리④

미술활동은 영유아기 신체 언어 인지 정서 사회성 발달 등 영유아의 전인적- , , , ,

발달을 도모하기 위한 학습도구

미술 영역에 한정되지 않고 일상생활과 연계된 다양한 영역의 통합된 미술활동-

경험을 제공할 수 있어야 함

아동미술의 교수방법2.

직접교수법1)

직접교수법 :①

교사가 시범이나 설명을 통해 아동들이 배워야 할 주요한 수업 내용을 제공해 주-

는 교사중심 전략

아동들에게 일반적인 사실이나 정해진 규칙 행동 계열을 알게 함- ·

지식을 기반으로 한 특정한 기능을 익혀 능숙하게 표현하기에 적합한 교수학습방-

법

직접교수법 활용 상황②

주어진 활동시간을 효율적으로 관리 아동들의 적극적인 연습을 유도하여 목표- ,

달성 시

표현을 위해 새로운 도구가 등장했을 시-

새로운 표현 방법에 대한 충분한 반복훈련과 피드백의 제공을 통해 아동의 창의-

적 표현능력을 향상시키고자할 때

직접교수법의 장점과 단점*

장점 :∙

다수의 아동에게 정보를 쉽게 효과적으로 전달할 수 있음-

낮은 수준의 인지적 목표를 달성하기 쉬움-

시행착오 없이 안전하게 지식의 습득이 가능함-

단점 :∙

교사의 능력과 기술에 지나치게 의존함-

아동이 학습한 내용을 내면화했는지 파악하기 어려움-

아동의 개별적인 발달수준을 고려한 학습이 이루어지기 어려움-

아동미술

133

통합적 교수법2)

통합적 교수법①

신체 언어 수 과학 음악 미술 영역 등의 여러 교과과정 영역을 분리하지 않- , , , ,

고 하나의 활동 속에서 통합적으로 다루는 것

대표적인 교수방법으로 프로젝트 접근법이 있음- .

프로젝트 접근법*

프로젝트 접근법 미술표상의 변화 과정: < >

- 시작단계에서는 미술표상활동은 아동의 과거 기억에 의존하게 되므로 단순하고

구체적이지 못함

- 전개단계에서는 또래 간의 상호작용 및 협력학습을 통한 지식 공유를 통해 미술

표상이 구체적이고 정교하게 변화함

- 마무리단계에 이르면 프로젝트의 전 과정을 통해 배운 지식을 총체적으로 활동하

여 재 표상하면서 더욱 정교하고 정확해짐

프로젝트 접근법 미술표상의 변화 과정* : < >

- 차표상은 시작단계에서 유아가 이전 기억에 의존하여 개미를 단순하게 표상1 .

- 차표상에서는 개미 머리의 더듬이와 몸통을 표현하는 등 차 표상보다 표현이2 1

정교해졌으나 다리의 개수를 실제보다 많게 표현함으로써 정확한 관찰이 이루어

지지 못함.

- 차표상에서는 이전보다 선 형태 몸통 구조면에서 더욱 정교해지고 미적 표현3 , ,

력이 증가했음을 알 수 있음

출처 이소은 권기남 아동미술 양서원: , (2015). . . p.208

도입 전개 마무리

주제 선정 경험 나누기,∙

사전 경험 표현을 위한 표∙

상 활동

질문목록 구성∙

탐구조사활동∙

현장견학 사후활동,∙

전문가와의 면담 및 활동∙

활동결과물 전시 발표,∙

지식의 내면화∙

아동미술

134

통합적 교수법의 장점과 단점②

장점 :∙

다양한 교과의 통합적 경험을 통해 주제나 테마 새로운 아이디어를 더욱 풍부하- ,

게 제공받을 수 있음

통합적으로 학습하는 성향을 지닌 아동의 주도적이고 적극적인 참여가 이루어짐-

단점 :∙

다양한 교과의 내용을 통합한 활동을 계획하기가 쉽지 않음-

통합된 교과의 내용을 아우를 수 있는 다양한 물리적 지원이 필요함-

협력학습 교수법3)

협력학습 :①

집단의 성원들이 설정한 공동의 목표를 달성하기 위해 서로 돕고 책임을 공유함-

과제해결의 결과에 대해 공동으로 보상을 받음을 의미하는 것- (Johnson &

Johnson, 1990)

여러 명의 유아들이 특정 주제와 관련하여 공동의 목표를 달성하기 위해 상호의- ,

존적인 공동의 노력을 통해 공동 작업을 수행하도록 돕는 교수법

협력학습 교수 단계:②

협력학습 교수법의 장점과 단점③

장점 :∙

다양한 교과의 내용을 통합한 활동 그-

림과 통합된 언어 쓰기 활동

출처 이숙영자료집

학습안내단계 소집단 활동 단계 평가 활동 단계

교사가 직접 설명 학습∙ –

할 내용 안내 순서 활동.

안내

성별 인지능력 성격 고, ,∙

려

소집단 구성→

역할분담 과제 해결,∙

결과물을 집단별로 발표∙

아동미술

135

역할분담을 통해 학습동기를 높여주고 아동이 주도적으로 학습에 참여함으로써- ,

학습한 내용을 내면화하기 용이함

상호의존적인 협력을 통한 문제해결과정에서 긍정적 자아개념을 형성하며 합리- ,

적인 문제해결과정을 통해 문제 해결능력 및 탐구능력이 발달함

단점 :∙

과제 수행의 과정보다는 결과를 중시할 수 있고 협력학습에 익숙해져서 개인에- ,

게 주어진 문제를 해결하는데 어려움을 느낄 수 있음

유능한 아동 위주로 활동이 진행될 수 있고 유능하지 못한 아동의 경우 상대적- , ,

으로 소외감과 수치심을 느낄 수 있음

커뮤니티 중심 예술 교수법4) (CBAE, Community-Based Art Education)

커뮤니티 중심의 미술교육 :①

지역사회와 지방 특유의 전통과 역사를 미술교육에 연계하고자 하는 요구-

지역사회의 시민들이 자유롭게 참여할 수 있는 교육방법에의 요구-

지역사회 사람들에게 공동체의식을 함양하고자 하는 요구에서 새로운 대안으로-

제시된 미술교육의 교수학습법

의 장점과 단점CBAE②

장점 :∙

지역사회와 연계한 미술교육을 통해 아동을 비롯하여 지역사회 구성원들에게 공-

동체 의식을 함양하는데 기여함

아동의 실제 삶 속에서의 경험을 미술교육에 자연스럽게 접목시킬 수 있음-

지역사회 특유의 전통과 역사를 미술교육과 연계하여 학습할 수 있음-

단점 :∙

교사 개인차원의 노력으로 실행하기가 쉽지 않음-

지역사회의 적극적인 협조와 적극적인 참여가 요구됨-

협력학습을 통한 협력화

출처 이숙영 자료집;

아동미술

136

차시 주차 교시: 8 2

강의명 : 아동미술을 위한 환경

학습목표[ ]

학습내용[ ]

아동미술에서 환경의 의미1.

오늘날의 미술교육은 그리거나 채색하는 단순한 미술활동을 넘어서서 다양한 재∙

료를 선택 구별하고 또 만들고 다듬는 복잡한 예술활동을 포함하는 과정, ,

아동의 자율적인 시도에 의해 이러한 다원적인 미술활동이 가능하기 위해 미술환∙

경은 중요한 의미를 지님

아동에게 미술환경은 교사와의 만남의 장이자 미술활동에의 욕구를 유발,∙

미술활동의 수행을 이끌고 미술교육의 질 을 규정해버리는 눈에 보이지 않게‘ ’∙

실행되는 교육과정

아동 미술의 환경 구성*

아동의 자율적이고 다양한 미술활동을 가능하도록 구성-

미술환경은 미술활동을 하고자 하는 욕구를 유발시키고 미술활동의 수형을 이끄- ,

는 동시에 미술교육의 질을 규정하는 교육과정

열린 공간 독창적 표현이 가능한 다양하고 풍부한 미술재료의 제공 작품 전> , ,

시 공간 등을 고려

미술환경에 대해 살펴 볼 때*

- 미술 활동을 위한 전용공간이 따로 있는지

- 닫힌 공간이 아니 열린 공간에서 미술재료가 제한되지 않고 풍부하게 제공되는지

아동미술에서 환경의 의미1.

미술활동을 위한 물리적 환경2.

아동미술

137

- 크레파스나 물감과 같은 전형적인 재료 이외에 자율적이고 독창적인 표현이 가능

한 다양한 재료를 제공하는지

- 만들어진 작품은 어떻게 전시하는지

미술활동을 위한 물리적 환경2.

- 물리적 환경이란 기관의 실내외 공간구성 시설 및 설비 교재 및 교구등을 총: , ,

괄하여 이르는 것

- 기관의 전체적인 분위기를 조성하고 아동의 행동에 직 간접적으로 영향을 주는,

환경을 의미함

- 정돈되지 않은 물리적 공간에서 활동한 아동들은 공격성이나 불만족의 수준이 높

게 나타난다.

- 매력적으로 정돈된 물리적 공간에서 활동하는 아동들은 안정감과 즐거움을 느끼

며 활동을 지속하는 경향을 보임

- 아동으로 하여금 미술활동을 하고자 하는 동기를 유발하고 작업활동을 효율적으

로 계획하고 수행하는데 영향을 미치는 중요한 요인이 될 수 있음

미술영역의 구성1)

작업활동을 위한 공간①

그리기 영역㉠

- 아동에게 즐거움을 주는 일상적 활동인 동시에 내면의 생각과 느낌 등의 의식세

계를 반영하는 창조적 표현 활동

- 아동의 긴장과 스트레스를 풀어 주는데 탁월한 효과

- 아동의 신체적 정서적 사회적 인지적발달 정도를 알 수 있게 하는 하나의 진, , ,

단 매개

그리기 활동을 위한 공간은 미술 영역 구성에 있어서 기본-

그리기 영역 구성 시*

아동이 재료에 구애받지 않고 자유롭게 표현할 수 있게 배려-

- 색연필 크레파스 손가락 그림용 풀 물감 수성매직 분필 솜방망이 붓 등의, , , , , , ,

각종 그리기 도구를 비롯하여 다양한 재질과 크기의 종이류를 충분히 제공

- 아동이 손쉽게 사용할 수 있도록 배열

- 재료의 종류나 양은 아동의 발달수준 및 흥미 등을 고려

아동미술

138

출처 이소은 권기남 아동미술 양서원: , (2015). . . p.220

그리기 영역 구성 재료

색분필-

파스텔의 느낌과 비슷한 재료*

분필을 물에 적셔서 사용하는 것이 좋음*

그대로 쓰면 손에 묻어나고 가루가 날리는 단점이 있음*

물감류-

수채물감*

색료를 아라비아 고무액과 혼합하여 만든 것으로 물감이 얇게 칠해지는 특성>

이 있어 맑고 투명한 색감을 표현할 때 사용

포스터 물감*

불투명하거나 정확한 색감을 표현할 때 사용>

아크릴 물감 수용성 유화물감* ( )

건조가 빠르고 색감이 뛰어남>

유화물감의 단점을 보완하여 기름을 사용하지 않기 때문에 사용이 간편함>

종이 헝겊 나무 등 거의 모든 표면에 사용할 수 있어 많이 활용> , ,

그리기 영억 구성시 벽에 그리기 좋아하는 유아의 특성을 고려하여 벽면의 일부에

전지를 붙여 그리기 영역으로 활용

만들기 영역㉡

- 다양한 자료를 활용하여 구성하는 조형활동의 한 형태임

- 붙이기 자르기와 찢기와 같은 평면적 조형활동 및 꾸미기 모빌 만들기 목공활, , ,

동 등과 같은 입체적 조형활동이 이루어 지는 곳임

- 만들기 영역은 다양한 크기와 형태와 질감을 가진 자료를 가지고 활동하면서 오

감각을 활용한 감각활동의 즐거움을 경험함

- 자신의 기분이나 느낌을 조형물로 표현하면서 정서적 카타르시스를 느낄 수 있으

며 재료 사용의 시행착오를 통해 문제해결력을 신장시킬 수 있음,

아동미술

139

아동이 만들기 활동이 활발하게 이루어지기 위해서는*

- 아동이 언제든지 필요한 재료를 고민하여 선택할 수 있는 열린 재료의 선택이 가

능한 공간이어야 함

- 교사는 창의적 조형활동을 위해 재료를 풍부하게 제공하는 것이 중요함

- 재료를 선정하고 준비할 때 각 재료의 사용법과 유의사항을 충분히 인지하여 재,

료의 안정성을 검증하는 것도 간과해서는 안됨

점토 영역㉢

점토는 가소적 특성으로 어린 아동들이 가장 좋아하는 미술 재료 중 하나임∙

미술영역에 공간적 여유가 있을 경우 따로 구성하지만 일반적으로 만들기 영역,∙

에 포함시킴

작품전시를 위한 공간②

아동의 작품 전시는*

- 아동으로 하여금 자신들의 노력이 소중히 다루어진다는 것을 인식시킴

- 아동 자신의 작품을 평가할 수 있는 기회와 함께 다른사람의 작품을 관찰하고 이

해할 수 있는 기회를 제공

- 부모로 하여금 자녀의 경험에 대해 인식시킴으로써 참여를 독려함

- 교사들에게 아동을 더 잘 이해할 수 있는 기회를 제공한다는 측면에서 중요한 의

의를 지님

아동의 작품 전시 시 고려해야 할 사항*

아동이 보고 즐길 수 있도록 눈높이에 있어야 함-

작품을 전시할 때 결과만을 보여줄 것이 아니라 과정까지 함께 보여주어야 함-

출처 이소은 권기남 아동미술 양서원: , (2015). . . p.222

아동미술

140

탐색을 지원하기 위한 공간③

아동의 창조적 미술활동은 주변 환경 및 재료에 대한 이해와 탐구가 선행될 때-

가능함

아동은 온몸의 감각을 이용한 탐구과정을 통하여 각각의 재료가 가지고 있는 특-

징을 이해함으로써 자신의 생각과 감정을 자유롭게 표현함

자신의 내면을 반영한 추상적 조형 활동도 가능해지는 것-

- 교사는 보고 듣고 냄새 맡고 만지는 등의 오 감각을 자극하도록 다양한 질감, , ,

과 형태를 지닌 미술재료를 제공하는 것은 물론 주변 환경 및 재료를 심화하여

탐색할 수 있도록 지원 할 수 있음

별도로 마련된 공간을 활용하기보다는 교실을 비롯한 기관의 모든 실내외환경을-

탐색을 위한 공간으로 활용하는 것이 바람직함

미술영역의 위치 선정2)

미술 영역 배치 시 고려 사항*

미술 활동은 정적인 활동이 이루어지는 곳이므로 다른 아동이나 다른 영역의 활-

동에 의해 방해받지 않는 장소에 배치해야 함

통로에서 멀리 배치해야 함-

물이 사용되는 경우가 많으므로 물을 쉽게 사용할 수 있는 수도 가까이에 배치-

아동이 미술활동을 하는데 지장이 없게 충분히 밝은 곳에 배치-

아동미술

141

차시 주차 교시: 8 3

강의명 : 미술활동 설비 및 재료

학습목표[ ]

학습내용[ ]

미술활동을 위한 설비1.

작업용 책상①

작업용 책상은 보통 명의 아동이 편안하게 모여서 활동할 수 있을 정도의 크4~6∙

기가 적당하며 교실의 특성에 따라 좌식용 또는 입식용으로 선택,

출처 이소은 권기남 아동미술 양서원: , (2015). . . p.225

아동미술에서 환경의 의미1.

미술활동을 위한 물리적 환경2.

아동미술

142

출처 이소은 권기남 아동미술 양서원: , (2015). . . p.227

자료정리장②

미술활동을 위한 다양한 자료를 정리수납하기 위한 설비로 높이는 아동의 눈높,∙

이에 알맞아야함

선반의 높이를 조절할 수 있는 형태가 바람직∙

공간을 효율적이고 다각적으로 사용할 수 있도록 이동성이 있는 것이 좋음∙

출처 이소은 권기남 아동미술 양서원: , (2015). . . p.228

아동미술

143

이젤③

튼튼하고 사용하기 간편하며 더러워졌을 때 닦기에 용이해야 함.∙

아동 키 높이에 맞게 화판의 높낮이와 경사도를 자유롭게 조절할 수 있어야 함.∙

출처 이소은 권기남 아동미술 양서원: , (2015). . . p.228

출처 이소은 권기남 아동미술 양서원: , (2015). . . p.228

작품전시대④

작품전시대는 아동의 활동결과물을 전시하기 위한 장치로,∙

기성제품을 구입하거나 아동이 제작한 것을 활용할 수 있음.∙

아동미술

144

출처 이소은 권기남 아동미술 양서원: , (2015). . . p.229

미술활동을 위한 재료2.

미술활동 재료 제공 시 고려사항1)

아동의 흥미에 맞는 것을 제공해야 함①

아동의 발달적 수준과 요구에 맞는 것을 제공해야 함②

아동의 표현 의욕을 자극할 수 있도록 다양하게 제공해야 함③

일상에서도 쉽게 접하고 구할 수 있는 친근한 것으로 제공해야 함④

모든 재료는 환경 전체의 심미적 기능을 최대한 배려하여 신중하게 전시되고 배⑤

치되어야 함

미술표현의 주요 재료2)

종이①

종이는 크기 색깔 두께 무게 질감 광택 등에 따라 다양하게 분류될 수 있는, , , , ,∙

아동미술

145

데 자유롭고 창의적인 미술표현을 위해 다양한 종류의 종이를 제공,

아동의 흥미를 자극하며 다양하고 창의적인 창작활동을 유도하기 위해서는 획일∙

적인 직사각형 혹은 사각 형태의 종이 이외에 원 세모 다이아몬드 별 기하학, , , ,

적 모양 등 여러 형태의 종이 제공

출처 이소은 권기남 아동미술 양서원: , (2015). . . p.232

그리기 재료-1②

크레파스와 크레용 색감이 밝고 아름다울 뿐 아니라 보조도구 없이 쉽게 활용: ,∙

할 수 있어 많이 사용됨

출처 류재만 사향미술논집: (1996). .4

색분필 사인펜 매직펜 색분필이나 사인펜 매직펜 모두 크레파스처럼 아동이, , : ,∙

손쉽게 다룰 수 있으며 칠판 종이 사포 옷감 나무 콘크리트 바닥 등 다양, , , , , ,

한 표면의 재료에 그림을 그릴 수 있는 재료임

구분 크레파스 크레용 파스텔

특징

모든 종이에 잘 칠해짐.

색이 매우 선명함

덧칠이 가능함

찌꺼기가 생김

강한 유화 느낌이 남

매끄럽게 잘 칠해짐

색이 선명하지 못함

부드러운 느낌이 남

찌꺼기가 생기지 않음

혼색이 가능함

부드럽고 은은한 느낌

입자가 잘 부서짐

가루 모양의 찌꺼기가

생김

종이 위에서 가루가 쉽

게 날림

혼색이 되지 않음

아동미술

146

다양한 재료로 그린 그림< >

출처 이숙영자료집:

물감류 빨대로 물감뿌리기 실그림 그리기 데칼코마니 젖은 도화지에 물감 칠: , , ,∙

하기 물감 칠한 화장지로 누르기 물감으로 칠한 뒤 소금뿌리기 등과 같이 물감, ,

의 독특한 특성을 살려 흥미롭게 활동을 진행할 수 있음

출처 이소은 권기남 아동미술 양서원: , (2015). . . p.235

점토류③

점토는 평면재료에서 느낄 수 없는 질감과 촉감을 제공∙

주무르고 밀고 펴고 뭉치면서 빚는 대로 자유롭게 형태를 변화시킬 수 있으므, , ,∙

연필 크레파스 색연필

아동미술

147

로 어린 아동들이 가장 좋아하는 미술 재료

점토의 종류로는 크게 찰흙 지점토 칼라점토 아이클레이 밀가루 점토 등이, , , ,∙

있음

찰흙 :∙

물 모래 나무와 같은 자연의 본질에 가장 가까운 천연 입체재료로서 아동에게- , ,

안정감을 줄 뿐만 아니라

주무르고 밀고 뭉치고 굴리는 동안에 내면의 자아의식을 자연스럽게 끌어내는-

장 점을 가지고 있어,

정서적 장애 등의 아동심리를 치료하기 위한 수단으로도 많이 활용됨-

지점토 :∙

신문지나 헌 종이 따위의 종이를 잘게 찢어서 물에 적신 후 풀을 섞어 만든 점-

토 로 보통 공예 작품 만들기에 이용함

지점토는 일단 굳으면 쉽게 부서지지 않고 굳은 다음에는 자유자재로 색칠할 수-

있는 장점을 가짐

밀가루 점토 :∙

안전도가 높아 어린 영아들에게 제공하기에 적합한 재료 그림- ( 11-14)

출처 이소은 권기남 아동미술 양서원: , (2015). . . p.237

칼라점토 :∙

공기 중에 놓아도 쉽게 굳지 않아 오랜 시간을 두고 여유 있게 조형 활동을 하-

기 에 적합한 재료

서로 다른 색깔의 점토를 섞어 혼합된 새로운 색깔을 만들어 활용할 수 있음-

아이클레이 :∙

합성수지로 만들어진 점토로써 기존 점토에 비해 굉장히 가벼움-

자연 친화형 점토로 만들고 나면 더 가벼워지는 특징을 가짐-

점토종류 제작방법 특징

땅콩버터 점

토

땅콩버터에 전지분유를 섞어 반

죽하며 점토로 끈기는 물이나,

물엿을 이용하여 조절한다.

일반적인 찰흙과 비슷한 촉감 제공

버터의 종류 즉 입자가 있는 경우와,

없는 경우에 따라 다른 촉감 경험 가능

아동미술

148

출처 이소은 권기남 아동미술 양서원: , (2015). . . p.238

폐품류④

우리 주변에서 배출되는 다양한 폐품은 모두 미술활동의 훌륭한 재료가 될 수 있∙

음

폐품의 종류는 너무 다양하여 분류하기가 쉽지 않지만 쉽게 찾아 활용하기 위해,∙

분류해서 보관하는 것이 좋음

종이류 목재류 플라스틱류 실 헝겊 류 기타 등으로 나눌 수가 있음, , , , ,∙

출처 이소은 권기남 아동미술 양서원: , (2015). . . p.239

미술재료의 분류3)

형태에 따른 분류①

출처 이소은 권기남 아동미술 양서원: , (2015). . . p.240

식빵점토식빵에 레몬즙이나 물을 섞어

반죽한다.

촉감이 거칠고 점성이 약함

탄력성이 좋음.

밀가루 점토밀가루에 물 소금 과일 주스나, ,

야채즙을 섞어 반죽한다.

부드럽고 탄력이 좋음

야채나 과일즙을 섞어 후각이나 시각을

함께 자극할 수 있음.

전분 점토

전분을 뜨거운 물로 약 반죽하

며 색을 내고 싶을 때는 식용색,

소를 사용한다.

반투명이며 밀가루 점토와 다른 미끈,

한 촉감 제공

구분 재료

종이류

신문 호일 속대 잡지 광고지 우유곽 헌 달력 휴지 말이 헌책 포, , , , , , , , ,

장지 골판지 헌 종이컵 헌 종이잡지 벽지 자투리 폐지 포장용기, , , , , , ,

상자 등

목재류 나뭇가지 나무토막 톱밥 아이스크림 합판조각 이쑤시개 코르크 등, , , , , ,

합성 플라스틱.

류

요플레 통 빨대 바가지 일회용 숟가락 단추 레코드판 요구르트 빈, , , , , ,

병 아이스크림 용기 병뚜껑 플라스틱 컵 페트병 스티로폼 등, , , , ,

철제류 기계 부속품 빈 깡통 나사 철사 못 문고리 등, , , , ,

실 헝겊 류 털실 노끈 고무줄 헌 옷 헝겊 조각 등, , , ,

기타 달걀 껍데기 조개껍데기 등,

구분 재료

입체 흙 모래 조약돌 톱밥 콩 겨 조, , , , , ,

점재 곡류 강낭콩 은행 작은 돌 도토리 밤 단추 구슬 바둑알 등, , , , , , , ,

분재 밀가루 녹말가루 석고가루 등, ,

선재실 노끈 테이프 막대 새끼줄 성냥개비 이쑤시개 철사류 수수깡 고무, , , , , , , , ,

줄 등

면재 종이류 헝겊 아크릴 판 등, ,

양재 점토류 비누류 솜 목제 벽돌 스펀지 등, , , , ,

잡재 깡통 페트병 달걀껍데기 솔방울 등, , ,

아동미술

149

재료의 가공 여부에 따른 분류②

출처 이소은 권기남 아동미술 양서원: , (2015). . . p.240

활동 유형에 따른 분류③

출처 이소은 권기남 아동미술 양서원: , (2015). . . p.241

구분 재료

자연재

자연물

나뭇잎 수수깡 보릿짚 밀짚 새끼 황골 싸리 칡넝쿨, , , , , , ,

곡식 씨앗 왕겨 옥수수 껍질 수제비, , , ,

솔잎 솔방울 열매 조롱박 야채 달걀껍데기 조개껍데기 등, , , , ,

식재 모래 조약돌 샌드페이퍼 등, ,

죽재 죽순 껍질 대나무 대나무 뿌리 등, ,

가공재

목재나무토막 성냥개비 톱밥 우드페이퍼 나무껍질 코르크 나무 뿌리, , , , , , ,

배니어 합판 등

철재철사 철 조각 압핀 머리핀 면도날 핀 클립 스테이플러 심 못, , , , , , , , ,

철판 구리판 아연 판 알루미늄, , ,

섬유 실 털실 노끈 털 솜 스타킹 헝겊 등, , , , , ,

소성류 찰흙 석고 시멘트 종이찰흙 파라핀 등, , , ,

인공재

합성류비누 석고봉 양초 기왓장 벽돌 지우개 스펀지 스티로폼 석고 시, , , , , , , .

멘트 등

종이색종이 캔트지 한지 두꺼운 종이 신문지 장판지 골판지 휴지 셀, , , , , , , ,

로판지 은광지 등,

유리 유리판 각종 유리 병 등,

구분 재료

탐색제 촉감활동다양한 촉감을 지닌 물 온도가 다른 물 입자가 다른 모래 여러, , ,

가지 식물류 등

평면제

그리기크리파스 크레용 파스텔 색연필 물감 매직 사인펜 목판 붓 연, , , , , , , , ,

필 등

붙 이 기 와

꾸미기

모든 종이류 색종이 잡비 신문지 포장지 등 각종 접착제 액체( , , , ), ( ,

풀 고형풀 투명 테이프 시트지 등 빨대 헝겊 곡식 수수깡 색, , , ), , , , ,

실 리본 테이프 나뭇잎 나뭇가지 돌멩이 솔방울 스티커 등, , , , , ,

찍기고무판 비누 석고 롤러 스탬프 나뭇잎 여러 가지 야채 물감 인, , , , , , ,

주 등

입체제 점토 빚기

여러 가지 점토류 찰흙 지점토 컬러 믹스 아이클레이 유토 등( , , , , ),

찌기 틀 등

재활용품 가위 철사 색테이프 가계부품 등, , , ,

나뭇가지 솔방울 종이컵 실 등, , ,

아동미술

150

차시 주차 교시: 9 1

강의명 아동미술의 감상: 1

학습목표[ ]

학습내용[ ]

미술 감상교육의 필요성1.

- 미술 감상이란 자연물과 사물 및 다양한 작품들을 접촉하여 감각과 지각을 통해

아름다움을 느끼고 작품의 미적 문화적 역사적 가치를 느끼고 판단하고 이해, , ,

하는 내면화과정이라고 할 수 있음

- 아동이 평소 익숙한 일상 속에서 오감을 통해 아름다움을 느끼는 행위는 미술 감

상의 가장 기초가 되는 부분이라 할 수 있음

미술 감상교육의 필요성은 크게 여섯 가지 측면으로 생각해 볼 수 있음 류재만- ( ,

2000)

감상교육을 통해 아동의 미적 안목 신장①

조형요소나 조형원리 또는 작품의 특징이나 독창성 등을 찾아내고 비교하는 과정-

속에서 키워질 수 있음

미술감상교육의 필요성에 대해 설명 할 수 있다1. .

미술 감상 교육의 방향에 대해 설명 할 수 있다2. .

문화를 이해할 수 있는 미술 감상

출처 이숙영자료집;

아동미술

151

아동의 미적 감각 및 감수성 등의 미적 정서 함양②

미적 가치를 판단하는 감상활동의 과정 속에서 자연스럽게 아동의 내면세계에 축-

적된다.

아동의 조형능력 함양③

감상의 경험이 자기 작품의 표현에 반영됨으로써 작품제작능력 향상에 기여함-

아동의 인격형성과 전인적 성장 촉진④

- 나와 다른 생각도 존중해야 한다는 것을 자연스럽게 이해하게 되면서 올바른 인

격을 형성할 수 있게 된다.

우리의 전통문화와 인류 문화에 대한 이해도를 높임⑤

- 새로운 문화를 창조할 수 있는 토대를 마련하게 됨

아동의 정서적 발달을 촉진⑥

아동은 미적대상에 대한 감상활동을 통해 감수성 등의 정서적 발달을 촉진 시킬수-

있음

감상의 경험이 자기 작품 표현에 반영

출처 이숙영자료집;

전통문화와 인류문화에 대한 이해

출처 이숙영자료집:

아동미술

152

미술 감상교육의 방법2.

미술 감상교육의 기본방향1)

아동의 발달단계에 맞게 지도해야 한다.①

발달단계를 고려한 지도에 있어서 주의해야 할 것은 발달론에 너무 사로잡혀 정작-

주어져야 할 적절한 발달 자극이 배제되는 것이다.

통합적 접근에 의해 지도해야 한다.②

감상교육에 대한 이해가 부족할 경우 감상활동이 작품의 역사적 유래 작품명- , , ,

작품의 재료 기법 등과 같은 작품과 관련된 지식을 습득하는 것에 그치는 경우가,

많다 예술 작품에 한정하지 않고 일상생활 속에서 미적 대상을 보고 미적 가치를.

느끼고 이해하고 판단하는 감상과정에 한계가 있음 감상 위주 활동에서 벗어나 직.

접 표현해 보는 등 다양한 접근 방법으로 감상지도가 이루어져야 함

예를 들어 산책을 나가 나무가 서로 얽혀 있는 것을 보고 서로 사랑하는 듯 한 모,

습에 아름다움을 느꼈다면 교실로 돌아와 그림이나 조형물로 표현해 보고 표현된

작품을 통해 다시 한 번 감상을 하여 통합적인 접근에 의한 감성지도가 가능함

언어를 매개로 한 발표 및 토론을 통해 지도해야 한다.③

미술은 이해하기 어렵고 특정한 사람만 하는 것이라는 편견을 갖지 않도록 하기-

위해서는 감상한 내용을 자신의 생각으로 정리하여 문장화하여 발표 할 수 있어야

한다.

일상적인 삶 속에서 활용될 수 있게 지도해야 한다.④

일상적인 삶 속에서 미술문화에 대한 관심과 미적 안목을 가지고 미적 대상을 발-

견하여 이를 환경 개선에 활용할 수 있도록 미술 감상교육의 효율성은 더욱 높아

질 수 있다.

예를 들어 삶 속에서 좋은 디자인의 물건을 고르거나 자신의 생활공간을 꾸미는

일 등을 할 수 있음

미술문화를 선택할 수 있게 지도해야 한다.⑤

- 아동은 문화의 시대에 살면서 검증된 바 없이 쏟아지는 정보의 홍수를 경험하게

되므로 자신에게 맞는 올바른 미술문화를 선택하는 능력을 길러 주는 것이 매우

중요한다 아동 스스로 다양한 미술 문화 속에서 스스로 선택할 수 있는 기회를.

충분히 제공하는 방향으로 수업을 진행하는 것이 바람직함

아동미술

153

가드너 의 아동 감상능력 단계( Gardner 5 )

로친스 의 감상 능력 발달과정 단계( Rochins 4 )

구분 연령 내용

지각단계세0 - 2

미만

사물을 직접 지각하는 단계 사물의 공간적 형태만 구별하는,

시기

상징인식단계세2 - 7

미만

실제 사물과 상징화된 사물과의 관계를 인식하면서 대상을

개념적으로 감상하는 시기 사물에 대한 인식이 감정적 충동.

의 의해 이루어지는 경향

사실적 단계세7 - 9

미만

아동은 미적 대상을 받아들이고 표현하는데 사실적 표현만을

중시하고 사실적이지 않거나 상징적 상상적 표현은 선호하지

않음.

탈사실적 단계 세9-13

다양한 미적 특성 표현재료와 기법에 대한 관심이 커지고,

다른 사람의 작품에 반영된 개성과 특성에 대해 관심을 보

임.

예술적 위기

단계청소년기

감성적 특성보다 논리성 특징이 우세해지면서 미술에 대한

관심이 적어짐 자기의 표현에 대해 자신이 없어지고 친구의.

작품을 비판하려는 특성

구분 연령 내용

제 1

기세4-5

묘사능력이 낮으며 그리는 것보다는 보는 것에 흥미를 갖는 시기 그림.

책 보여주며 감상능력 기초를 형성하는 것이 바람직.

제 2

기세6-10

예술적 감상 시기 상상력에 의해 자유 분망하게 그리는 시기 그리는. .

것보다 자기표현에 흥미를 가짐.

제 3

기

1 1- 1 5

세

묘사는 침체되지만 자기의 표현력에 대한 자각과 표현능력이 발달하기

때문에 감상 수업이 효과적으로 진행.

제 4

기

세 이15

후

예술적 창작의 경지를 이룰 수 있는 시기 정신 능력의 발달에 따라 미.

적 평가 능력이 더욱 발달 감상 교육의 최적의 시기.

아동미술

154

차시 주차 교시: 9 2

강의명 아동미술의 감상: 2

학습목표[ ]

학습내용[ ]

펠트만 에 의한 미술 감상지도 과정1. (Feldman)

서술 미술 작품에서 객관적으로 알 수 있는 것들을 기록하여 목(Description) :①

록으로 만드는 단계

표현된 형태나 색상 기법등과 같이 단지 작품 속에 무엇이 표현되어 있는가 에- , ‘ ’

대한 객관적 설명에 충실 할 뿐 작품에 대한 개인의 주관적 반응이나 결론 평가, ,

등은 보류해야한다.

예 크레파스로 그림을 그렸어요 아이들이 공놀이를 하는 것을 그렸어요- )‘ .’,‘ .’

와 같은 상호작용이 이루어질 수 있음

분석 작품 속에서 각각의 형태들이 어떻게 서로 상호작용하(formal analysis) :②

는가를 분석하여 기술하는 단계

작품 속에 사물과 사물간의 관계를 분석하여 설명하는 단계로 이 단계에서 분석–

해야 할 것들은 크기 형태 색상 질감 공간 부피 관계 등이다, , , , , .

예 사람에 비해 축구공은 너무 크게 그렸어요 이쪽 하늘은 너무 어둡게 칠- )‘ .’,‘

했어요 와 같은 상호작용이 이루어질 수 있음’

해석 가장 어렵고 창의적인 과정으로 분석단계에서 관찰했(interpretation) : ,③

미술 감상 지도 과정을 설명 할 수 있다1. .

미술 감상 지도 방법에 대해 설명 할 수 있다2. .

아동미술

155

던 모든 것들이 무엇을 의미하는가를 결정하는 단계

형식적 분석을 바탕으로 작가가 작품에 담고 있는 생각이나 의미를 찾는 과정이-

다.

좋은해석은 객관적이어야 하며 남들도 동의할 수 있는 충분한 근거나 증거를 가- ,

지고 있어야 함

예 이 단계에서는 아이들이 모두 체육복을 입고 공놀이를 하고 한 아저씨가 호- ) ‘ ,

루라기를 불고 있는 것으로 보아 체육시간에 공놀이를 하는 것을 표현한 것과 같

다 같은 상호작용이 이루어질 수 있음’

평가 앞선 단계에서 찾아낸 객관적 근거들을 가지고 작품의 가치(evaluation) :④

를 판단하는 단계

이 단계에서 아동은 이 작품이 잘 되었다고 생각하는가 이 작품의 어떤 점이 마- ?

음에 드는가 이 작품을 갖고 싶은가 등의 질문에 대해 대답할 수 있어야 한다? ? .

예 이 단계에서 아동은 이 그림은 참 잘 그린 것 같다 이 그림은 공은 좀- ) ‘ ’ ‘

더 작게 그리고 아이들을 좀 더 크게 그렸다면 공놀이를 하는 모습이 더 신나게 보

였을 것 같다 와 같은 상호작용을 할 수 있음’ .

펠트만 에 의한 미술 감상지도 과정을 적용한 명화감상활동 사례2. (Feldman)

명화명 빈센트 반 고흐의 해바라기 대상 만 세5

활동목표

주변 환경에 관심을 가진다.

다른 사람과 생각이나 표현이 다르다는 점을 이해하고 존중할 줄 안다.

대칭과 균형에 대해 관심을 갖는다.

작품을 감상하는 태도를 기른다.

구분 활동대상 활동자료 및 유의점

도입 분(10 )

노래를 부르며 주의집중을 한다.

오늘은 선생님이 너희들에게 그-

림을 보여주려고 해

이 그림을 그린 사람은 반 고흐-

라는 화가야

전개 분(30 )

펠드만의 감상 모델 과정 단계를4

적용한다.

서술하기( )

작품을 관찰한다-

그림을 자세히 보고 무엇이 있는

1888Van Gogh [Fifteen Sunflowers

캔버스에 유채in a Vase] 93x73cm

런던 내셔널 갤러리

출처 이숙영작품모음집:

아동미술

156

미술 감상지도 방법3.

토론법①

작품의 표현특징이나 조형요소 미적 가치 등을 살펴보고 발표하는 방법,∙

일제감상법 :㉠

교사의 안내에 따라 아동들이 함께 토론에 참여하여 작품의 내용이나 특징 느낌- ,

등을 발표하고

자신의 생각과 다른 사람의 생각의 차이를 발견하며 토의하는 방식-

지 이야기 해 보게 한다.

분석하기( )

미술의 요소 및 원리 균형 에- ( )

대해 이야기 나눈다.

꽃은 무슨 색일까-

꽃의 수는- ?

바탕색은- ?

해석하기( )

화가의 작품의도를 알아본다- .

꽃을 좋아해서

노란색을 좋아해서

그림 속의 해바라기 모습은- ?

활짝 피어있기도 해요-

아래를 바라보는 것처럼 시들어-

가는 것도 있어요

판단하기( )

작품의 내용에 대해 이야기 나-

눈다.

명화의 그림을 다르기 지어보기-

내가 화가라면 어떤 꿏을 그리-

고 싶을 까

작품에 대한 자신의 감정과 사고를 표

현할 수 있도록 한다.

평가 및 마

무리

감상할 때 태도에 대해 이야기-

나눈다.

감상 태도는 어떠했는지 생각해

보게 한다.

아동미술

157

분단감상법 전체 아동들을 소집단으로 구분하고 각 집단별로 사회자를 뽑아: ,㉡

사회자의 안내에 따라 작품을 감상하고 토의한 후에 결과를 발표하는 방식

대담법 아동이 두 명씩 짝을 지어 작품을 보고 작품의 내용이나 특징 느낌: ,㉢

등을 서로 묻고 대답하는 대화형식의 토론방식

관찰법②

분석법 :㉠

입체작품이나 평면작품의 조형특성 즉 작품에 담겨있는 선 형태 색 질감 등- , , , ,

의 조형요소와

반복 대칭 조화 율동 비례 등의 조형원리를 분석하는 감상방법- , , , ,

비교법 :㉡

몇 개의 작품들 속에서 선 색 명암 형태 질감 주제 재료 기법 등과 같이- , , , , , , ,

표현된 주제나

조형요소 및 원리 등에서 비슷한 점이나 차이점을 찾아 비교하며 감상하는 방법-

분류법 장르가 서로 다른 회화 판화 공예디자인 등의 여러 작품을 보고 공: , ,㉢

통되는 점을 찾아 유사한 작품끼리 묶어보는 감상방법.

모의 미술관법③

시청각 자료나 화집 등을 통해서 작품을 감상하는 것이 아니라 실제로 미술관을-

꾸며 그 곳에 전시된 미술작품을 감상하는 방법

작문법④

작문법은 작품에 대한 감상의 내용을 글로 표현하는 감상방법-

제작법⑤

기존 작가가 창작한 회화 판화 조각 등의 다양한 장르의 작품을 보고 작품의- , , ,

주제나 재료 표현 기법 등을 그대로 따라하거나, ,

특징이 되는 부분을 소재로 하여 직접 제작해 보는 적극적인 감상 방법-

영아를 위한 감상활동4.

활동명 명화를 감상하고 그림으로 표현하기:①

활동수준 영아 높은 수준- :

아동미술

158

활동목표 명화에 관심을 가지고 감상할 수 있다- : .

활동자료 색도화지 크레파스- : ,

활동준비 명화를 감상할 기회를 제공한다- : .

활동 내용-

명화의 특징과 아름다움을 다양한 관점에서 감상할 수 있도록 영아와 상호작용*

한다.

그림을 감상한 후 그림으로 표현한다* .

활동명 다양한 색체의 그림 감상하고 표현하기:②

활동수준 영아 높은 수준- :

활동목표 다양한 색상을 사용한 작품에 관심을 가지고 감상할 수 있다- : .

활동목표 도화지 두꺼운 천 유성매직 크레파스 다양한 찍기도구 수체화- : , , , , ,

도구 등

활동준비 꽃 사진과 꽃 그림을 준비한다- : .

활동내용- :

여러 가지 주제의 그림을 감상하고 다양한 예술적 방법으로 표현해 본다* .

활동명 부조로 표현된 표정을 감상:③ 하고 표현하기활동수준 영아 높은 수준- :

활동목표 부조로 표현된 다양한 표정을 감상하고 표현하기- :

활동자료 지점토 포스터 물감 아크릴 물감과 도구 유성매직 등- : , , ,

활동준비 얼굴 사진을 준비한다- : .

활동내용- :

부조로 표현된 작품을 감상하고 입체적으로 자신의 얼굴을 표현해 본다* .

아동미술

159

활동명 자연을 감상하고 작품으로 표현하기:④

활동수준 영아 높은 수준- :

활동목표 자연의 아름다움에 관심을 가지고 감상할 수 있다- : .

활동자료 도화지 수채화 도구 크레파스 찍기 도구 스펀지 파스텔 휴지- : , , , , , , ,

풀 치약 등,

활동준비 나뭇잎 등을 준비한다- : .

활동내용- :

자연에서 관찰할 수 있는 나무나 꽃의 특징을 감상하고 다양한 예술적 방법으*

로 표현해 본다.

아동미술

160

차시 주차 교시: 9 3

강의명 아동미술의 평가:

학습목표[ ]

학습내용[ ]

아동미술 평가의 필요성1.

평가의 의미※

아동미술 평가는 미술활동의 결과 뿐 아니라 미술활동 과정 전반의 가치나 중-

요성에 대해 판단하는 과정

평가의 중요성※

평가의 결과를 토대하여 미술 교육과정의 구성 및 운영에 반영-

가 교육과정의 효율성 보장.

나 아동의 전인 발달 도모.

평가를 근거로한 발달을 파악-

아동의 미술능력의 발달 및 성장 정도 파악①

- 아동의 미술활동에 중요한 동기부여가 될 수 있을 뿐만 아니라 자신감을 부여함

으로써 이후 아동의 미술표현능력 및 작품의 질을 향상시키는데 기여할 수 있게

된다.

미술활동의 목표가 제대로 성취되었는지에 대한 검증②

- 미술활동의 목표가 적절했는지를 파악할 수 있으며 이는 이후 미술활동 프로그,

램을 계획하는 중요한 기초자료가 될 수 있다.

미술평가의 필요성에 대해 설명 할 수 있다1. .

평가의 내용에 대해 설명 할 수 있다2. .

평가의 방법에 대해 설명 할 수 있다3. .

아동미술

161

부모에게 아동의 미술 발달 상황에 대한 객관적 정보 제공③

아동의 미술 능력의 발달 또한 다른 영역과 마찬가지로 교사와 부모가 긴밀하게-

협력 할 때 보다 효율적이고 질 높은 미술지도가 가능해진다.

평가의 내용2.

반스 아동의 미술활동에 대한 평가1) -

미술활동의 과정에 대한 평가가 이루어져야 한다.①

다양한 미술도구 및 재료를 적절히 사용하는 능력에 대한 평가가 이루어져야 한②

다.

매체 사용능력에 대한 평가가 이루어져야 한다.③

대상에 대한 변별력과 분석력에 대한 평가이다.④

아동의 개별적 발달 수준에 대한 평가이다.⑤

허버홀쯔와 핸즈 아동미술의 평가 범주2) -

아동미술 평가 시 아동의 미술 재료를 다루는 기술에 대한 평가가 이루어 져야①

한다.

아동의 작품 속에 미술적 요소 및 원리가 어떻게 사용되었는가에 대한 평가가②

이루어져야한다.

아동의 작품 속에 담긴 감정 및 정서에 대한 평가가 이루어져야 한다.③

아동의 작품 속에 나타난 독창성이나 상상력 등에 대한 평가가 이루어져야 한④

다.

쉬르마흐 아동의 발달 상황과 관련하여 평가의 내용3) –

신체적 발달 영역에 대한 평가①

작품 제작 시 대 소근육을 통제할 수 있는가- , ?

미술도구나 재료들을 적절하게 사용할 수 있는가- ?

미술활동을 완성하는가- ?

사회성 발달 영역에 대한 평가②

다른 아동과 협력할 수 있는가- ?

다른 아동의 아이디어나 스타일등을 인정하는가- ?

정서적 발달 영역에 대한 평가③

미술활동에서 자신의 실수나 성공적이지 못한 시도 등을 인정하는가- ?

아동미술

162

미술에 대한 자신감과 자기 확신이 있는가- ?

미술작품을 통해 자신의 느낌이나 기분을 표현하는가- ?

자신에게 중요한 대상을 생략하거나 왜곡 과장 하는가- , ?

인지적인 발달 영역④

미술의 가지 이해에 대한 평가로 자신의 작품에 대해 제목을 붙이고 설명 할 수-

있는가?

다른 사람이 알기 쉽게 객관적으로 표현하는가- ?

작품속에 자신에게 중요한 사람 장소 사건 경험에 대한 이해를 반영하는가- , , , ?

창의성 발달영역에 대한 평가⑤

다양한 매체를 사용하여 탐색하는가- ?

여러 가지 매체나 자료등을 창의적으로 조직하는가- ?

독창성이나 상상력을 작품에 반영하는가- ?

개인적으로 독특한 미적 진술을 하는가- ?

미학적 발달 영역에 대한 평가⑥

주변 환경과 자연에 민감하게 반응하는가- ?

작품을 만드는 과정을 즐기는가- ?

다양한 스타일의 예술작품을 만드는 과정을 즐기는가- ?

다양한 스타일의 예술작품을 감상하는가- ?

자연이나 주변 환경 자신 및 타인의 작품에서 미적 요소들을 사용하여 감상하는- ,

가?

평가의 방법3.

관찰법①

관찰은 아동을 이해하고 평가하기 위한 가장 기초적인 방법 중 하나로 미술활동,∙

프로그램이 진행되는 동안 관찰자가 관찰 대상인 아동을 관찰하는 것

미술활동 관찰의 주요내용*

- 아동 개인이 활동을 좋아하는가?

- 자신감을 갖고 활동에 참여했는가?

- 아동 개인의 신체 인지 정서 사회 창의성 발달수준은 어떠한가, , , , ?

- 활동이 아동에게 적합했는가?

- 어떤 재료와 도구를 사용했는가?

- 어떤 친구들과 같이 작업했는가?

아동미술

163

포트폴리오(portfolio)②

아동 자신이 만든 작품을 체계적으로 정리한 작품집을 이용한 평가 방식- .

아동은 포트폴리오를 통해 자신의 변화 과정과 강점 및 약점 잠재 가능성 등을- ,

인식할 수 있으며,

교사는 아동의 미술표현능력 및 작품의 질의 향상 정도를 쉽게 파악할 수 있음- .

집단 비평법(group critic)③

가 제시한 평가의 한 방법으로- Eisner ,

학급 전체 아동의 작품을 전시하여 작품을 설명하고 나서 학급 친구들에게 작품-

에 대한 반응을 알아보는 평가방법

자기 평가법④

미술활동에 대한 느낌이나 소감 미술활동에서 좋았던 점 등 교사가 제시하는 다- ,

양한 질문에 대해 아동이 직접 체크하는 것

자기평가를 위한 평가항목의 예*

- 오늘 작업이 어땠니 느낌이나 소감? ( )

- 오늘 작업을 열심히 했니?

- 오늘 작업에서 무엇이 좋았니?

- 오늘 작업에서 무엇이 어려웠니?

- 혼자서도 잘 할 수 있었니?

- 도움이 필요할 때 선생님이 잘 도와주셨니?

- 다음에 하고 싶은 작업은 무엇이니?

아동미술

164

차시 주차 교시: 10 1

강의명 : 그림으로 보는 아동의 이해 (1)

형태로 보는 아동의 이해- -

학습목표[ ]

학습내용[ ]

형태로 보는 아동의 이해1.

형태의 의미1)

사물의 생김새 모양- ,

물건의 생김새나 그 바탕이 되는 몸체 사전적 의미- ( )

일부분의 집합과 달리 전체를 하나로 통합하였을 때의 대상과 형상과 상태 심리- (

학적 의미

존재하는 것의 외면적인 형식이지만 그 형식은 존재하는 것의 내면적인 고유성- ,

에 의해서 규정되어 나타남

물질은 그 자신에게 고유한 개성‘ ’→

아동은 지극히 단순화를 시도함 아무리 복잡한 사물도 몇 개의 간단한 선으로2) .

나타냄.

대상에 대한 인식과 판단의 미성숙에 의한 미분화표현이 원인인 경우가 많음3) .

또한 표현력의 부족이 원인일 수 있음4) .

여러 가지 감정 변화에 따라 형태도 다양한 모습이 보임5) .

심한 갈등 욕구 불만 평온함 등으로 나타나는 형태로 감정기복이 나타남, , .→

잔잔하면서도 섬세함이 드러나 평온한 감정의 상태를 대변하는 경우로 볼 수→

있음.

아동화에는 형태를 효율적 사실적으로 표현하는 것은 원칙적으로 존재하지 않8)

음.

1. 아동 그림을 형태에 따른 측면으로 살펴보면서 아동의 심정이나

정서적인 상태를 이해한다.

아동미술

165

원인은 사물을 인식하는 미성숙 표현방법의 미성숙 함, .→

아동은 사물을 평면적으로 보기 때문에 입체감을 느낄 수 있는 덩어리나 명암10)

에 의한 양감을 찾아보기 어려움.

아동이 표현하는 형태는 외형을 결정지어 주는 윤곽선 위주로 나타나며 사물11)

을 관찰하여 표현되는 것이 아님.

자기가 평소 보고 인식된 관념의 저장고에서 도출해 낸 알고 있는 형태의 표→

현.

따라서 아동은 눈에 보이는 부분만 골라서 표현함.→

개념화 의 의미13) (conceptualization)

어떤 특정의 용어를 사용할 때 그 용어가 무엇을 의미하는가를 정확하게 지칭하*

도록 하는 과정

개념화가 나타나는 시기*

세에서 초등학교 저학년 아동화에서 나타나는 그림 형태7→

얼굴은 정면 몸체는 측면으로 나타난 동시적 표현은 아동이 어떤 상황을 효과,→

적으로 나타내기 위한 하나의 도식이며 표현양식을 개념화한 결과,

아동화 개념화의 특징과 원인14)

똑같은 형태나 색체를 반복적으로 표현하는 경향을 의미*

아동이 효과적인 표현을 위한 자기 도식화→

예시 나뭇잎 그림 삼각형 아래 복선으로 줄기를 그림1) -→

예시 사람 머리 표현 보글보글 파마한 모양으로 그림2) -→

예시 하늘은 파란색 나뭇잎은 녹색 나무줄기는 짙은 갈색으로 정형화3) , ,→

관행적인 답습의 굴레를 벗어나지 못한 탓*

예시 사물이나 현상을 가장 닮게 그리면 잘 그린다고 인식1)→

자유로운 아동의 활동을 막거나 교사가 특정한 방향으로 이끌거나 아동 대신 그*

려 사고의 경직

아동화 개념화 교정15)

아동 각자의 창조활동으로 유도해 주어야 함*

아동에게 시청각 자료나 이야기 등으로 강한 동기유발이 중요→

재료와 기법을 바꿔 주어야 함*

전통적이며 일반적으로 사용하고 있는 표현 재료를→

아동미술

166

과감하게 바꾸어 사용해 보게 함

찢어 붙이거나 불기 밟아 나타내기 등 경험해 보지 않은 기법을 동원 해 흥,→

미를 자극

색을 제한 시켜 봄*

한정된 색만으로도 표현이 가능함을 강조하여 새로운 의욕을 줌→

사물을 여러 각도로 관찰해 봄*

사물을 여러 각도로 옆에서 위에서 밑에서 절단 분해 집합 확대 축소, , , , , , , ,→

투시 등으로 대상물을 보는 각도에 따라 달라지는 대상물의 변화를 경험

새로운 시각에 눈이 떠 새로운 감동과 창조성을 키워 주는 모체가 됨→

표현방법 바꾸기*

개념화된 표현형식을 바꾸는 데는 종전의 방법을 변화→

예시 오른손잡이는 왼손으로 왼손잡이는 오른손으로 바꿈1)→

예시 연필이나 붓 등 표현 도구를 입으로 물고 그려보거나 발가락 사이에2)→

끼워서 그려 보기도 함

예시 눈을 감고 그리기를 해 보는 것도 새로운 흥미를 유발3)→

추상형 표현 시도*

삼각형 사각형 원형 또는 자유로운 선으로 기하학적인 형태를 그림, ,→

아동화 개념화의 특징16)

전체의 내용*

아동미술

167

주제의 내용*

형태*

형태로 보는 정신 건강2.

낙서로 보는 정신 건강1)

아동의 낙서는 정신 건강상 긍정적인 의미를 지님 창조성 배양에 도움을 줄- .

수 있다면 권장.

아동이 낙서를 즐기는 곳은 으슥한 곳에서 이루어짐- .

유치원 시기 초등학교 시기

한정된 몇 개의 소재가 반복

표현내용이 적어서 화면이 남음

상식에 의한 그림을 그림

그린 사람의 감정 자극 등이,

들어있지 않고 반복적 표현

자신의 독특한 소재가 없음

모방적이거나 기계적으로 그린 흔적

때론 지나치게 기교적이거나

만화적으로 그림

내용의 전개가 지극히 단순하기도

함

유치원 시기 초등학교 시기

때로는 숙달된듯 한 인상을 주지만

항상 똑같은 형식

그림의 내용이 공식적

언뜻 보면 잘 그린 듯 하나 내용이

없음

어떤 극적인 감동이 없음

유치원 시기 초등학교 시기

똑같은 주인공이 등장.

예쁜 인상을 주는 모양을 그림

만화로 발전할 가능성 짙음

그리는 순서가 늘 같음

똑같은 주제가 반복

기술적으로 사실적인 묘사를 해서

회화적인 맛을 주지 않음

만화적인 묘사 형태를 가짐

아동미술

168

점의 의미2)

아동의 그림 그리기 시작 단계에서 화면 여기저기 콕콕 찔러서 나타내는 점의

의미는 문자나 언어 이전에 표시되는 마음의 투사임.

혼선의 의미3)

아동이 그린 그림이 마음에 들지 않거나 증오심을 느끼는 미운 얼굴을 그려 놓-

고 마구 뭉개듯 하는 경우.

마음속에 안고 있는 고통이나 정화되지 못한 응어리를 토해 내려는 배설수단-

같은 것으로 정신 위생으로 의미.

가로선의 의미4)

그림도 아니고 그렇다고 장난질도 아닌 것의 표현 싫다는 부정적인 의미를 내- .

표하는 선이며 부정적인 표시로 손을 좌우로 내젖거나 머리를 좌우로 흔드는 것

과 같은 맥락.

가로선의 의미는 부정적인 것 필요 없다는 뜻을 나타내고자 할 때 흔히 쓰는- ,

표현.

수평선을 즐겨 쓰는 아동 특징-

수평선에서는 여성적 평안함 안정감을 느낄 수 있음, , .①

대체로 얌전한 편임 다른 아동들과 협조적이며 잘 어울리는 원만함. .②

자기주장이 약하여 의지가 부족해 보이며 차분하고 이지적임.③

순종하는 편이며 평범한 아동으로 보임.④

세로선의 의미5)

긍정의 뜻으로 나타내는 경우가 있고 할 수 없이 긍정하거나 복종하는 의미로-

나타내는 표현이기도 함.

수직선을 즐겨 쓰는 아동 특징-

수직선은 강한 자기 의지의 표현과 고집이 세다는 뜻을 포함하는 자기중심①

적 표현

반항적 공격적인 열정을 느낄 수 있음. .②

모가 난 혼선의 의미6)

심리적인 갈등을 겪고 있는 아동의 경우 혼선을 마구 긁적거려 놓은 경우를-

세로선으로 그린

만 세 여아 그림5

출처 이숙영자료모음;

아동미술

169

보게 됨.

일시적이며 마음이 안정되면 다시 정상적인 표현을 보이기도 함- .

사선이나 불규칙한 혼선을 많이 쓰는 아동 특징-

사선은 운동감 변화 반항 공간감 불안 등의 감정을 느낌, , , , .①

감정이 불안하거나 어떤 힘의 느낌을 나타내고자 할 때 즐겨 씀.②

불규칙한 혼선으로 나타낼 때는 아동이 심한 갈등상태에 있음을 표현 혼란.③

한 심리상태 반영

잔잔한 가로선의 의미7)

조용한 수평선을 연상시키는 평화로운 감정이 자유롭게 나타난 것- .

비교적 소극적인 면에서 나타나 보이기도 함- .

가로선이라 해도 힘이 가해진 직선이나 짤막짤막한 단선이 연속되면 세차고-

열정적인 감정의 표현.

부드러운 곡선을 즐겨 쓰는 아동 특징-

곡선에서는 세련 유순 우아 신중 자유분방 등의 감정을 느낌, , , , .①

부드럽고 온화한 성격이 있고 친구들과 관계가 원만하고 협동적임.②

비교적 환경에 잘 적응③

자기주장이 적어 적극성이 부족해 보이나 자기표현에 충실함.④

아동 미술과 체력과의 관계8)

체력이 강한 아동은 화면에 나타나는 선이나 색채가 강하며 원색을 선택하는-

경우가 많음.

힘이 약한 아동은 선이 가늘고 옅은 색을 좋아하고 약하게 채색하는 경우가-

많음.

아동의 표현에서 여백을 빈틈없이 다 채워야 한다는 것은 아동의 체력을 고려-

하는 의미나 우리의 전통회화 의식을 계승하는 의미에서도 분명히 개선되어야

할 점.

선을 이용해 그림을 그리는 아동 만 세( 3 )

출처 이숙영자료 모음;

아동미술

170

불안 공포의 표현과 정신 위생9) ,

아동의 그림에서 괴물 미운 사람 심하게 야단치는 엄마 등 좋지 못한 의식을- , ,

털어낸다는 의미로 표현.

마음을 정화하는 활동이라고 할 수 있음- .

불쾌 실패감의 해소10) ,

아동이 불결한 느낌을 한쪽 구석에 조그맣게 나타내고 검은색이나 파란색 갈색-

등으로 채색하기도 함.

애정욕구 불만의 해소11)

아동의 욕구불만 가운데 가장 주된 것이 애정욕구임- .

애정욕구는 주로 색채나 형태에서 나타나는 대표적인 색채는 노란색이며 애정욕-

구가 강하게 작용할 때는 주황색으로 나타남.

욕구불만이 반항으로 확대될 때는 검은색이나 회색으로 나타남- .

아빠의 애정에 만족을 느끼는 아동은 빨간 태양에 강렬한 빛살을 그리고 편애하-

거나 늦은 아빠의 귀가로 자주 볼 수 없는 아동은 노란색이나 파란색 태양으로

나타냄.

동생이 태어나면서 편애의 느낌을 받으면 중앙에 자신을 크게 그리고 동생은 한-

쪽 귀퉁이에 그리거나 지저분한 색으로 적당히 얼버무림.

물질적 욕구 불만12)

물질적 욕구 불만은 대개 고동색 짙은 갈색 갈색 황토색 계통으로 표출- . , ,

욕구 불만은 그림 뿐 아니라 찰흙 놀이나 나무토막 쌓기 꾸미기 등에도 나타남- ,

이러한 활동은 정신위생의 효과를 얻고 미술활동의 목적을 달성하는 이상의 것-

을 획득

형태표현을 재료를 통해 살펴보는 아동의 심정이나 정서적인 이해3.

비닐에 그림 그리기1)

비닐에 그림 그리기①

투명하고 매끄러운 비닐에 유성 매직을 이용해 그림을 그려 보거나 색칠해 보는-

활동.

매직을 이용해 색깔이 선명하게 드러날 수 있도록 하며- ,

비닐의 투명하고 번들거리는 느낌을 살려 표현- .

아동미술

171

배추를 관찰하고 그림 그리기②

배추를 반으로 잘라 배추 속을 관찰- .

호일에 그림 그리기 호일에 비닐 입혀 꾸며보기 층 그림: (2 )③

밑그림이 그려져 있는 하드보드지 위에 호일을 입혀 구성해 보는 작업- .호일의 특징을 살려 변화 있는 그림을 만들어 보게 함-

천을 이용한 아동 미술 이해2)

아동미술

172

천의 유연성과 흡수성을 이용-

그림그리기 잘라서 꾸미기 천을 이용한 염색 등- , ,

부직포를 이용한 아동 미술 이해3)

표면의 거친 질감과 두께감이 있는 부직포는 천의 느낌과는 다른 입체감의-

표현이 용이.

실내 환경 꾸미기에 많이 쓰이는 부직포의 재질감을 알 수 있도록 함- .

자신감과 환경구성에 대한 관심을 가지게 함- .

실을 이용한 아동 미술 이해4)

굵기나 질감이 다른 다양한 종류의 실을 이용-

실을 잘라 형태에 따라 붙여 보거나 같은 방향으로 반복해서 겹쳐 붙이는 활동- ,

표현.

조형의 기본 요소는 점 선 면- , ,

실은 선적인 요소를 나타내는 조형 재료이며 굵기와 질감이 다른 다양한 종류의-

실을 사용하여 추상적인 표현으로 유도할 수 있다.

천에 그린 그림

부직포를 이용한 아동 미술

실을 이용한 자동차 바퀴 미술 출처;

이숙영자료 모음

아동미술

173

빨대를 이용한 아동 미술 이해5)

굵기와 색깔이 다양한 빨대를 여러 길이로 잘라 형태를 구성하는 작업- .

손쉽게 다룰 수 있는 빨대는 그 재료적 형태적 특성을 이용하여 추상적인- ·

표현을 하기에 용이함

이쑤시개를 이용한 아동 미술 이해6)

뾰족한 부분으로 형태의 날카로운 표현 가능-

작은 조각으로 자르면 자이크 기법 등 다양한 표현 가능-

이쑤시개의 뾰족한 형태적 특징을 살려 표현할 수 있는 것들에 대해 알아보고- ,

색도화지로 색깔의 변화를 주어 추상적이고 창의적인 작품을 만들어보게 한다- .d

성냥을 이용한 아동 미술 이해7)

나무의 재질적 특성으로 자르기가 용이하며 크기가 작아 다루기 쉬우며 그-

자체로서 재미있는 조형의 표현 가능.

이쑤시개와 같은 재질이나 화약이 동그란 부분을 이용해 부드럽고 화려한-

빨대를 이용한 아동 미술

이쑤시개를 이용한 아동 미술

성냥을 이용한 아동 미술

아동미술

174

형태감을 만들어 보도록 함

재료를 중심으로 한 아동 미술 활동 계획하기8)

수수깡을 이용한 만들기-

연령 높은 수준* :

활동목표* 1:

여러 가지 재료를 이용하여 창의적으로 만들기를 한다.→

예술경험 예술적 표현하기 미술활동으로 표현하기( ) ) )

활동목표 미술활동으로 자신의 생각과 느낌을 표현한다* 2: .

활동자료 수수깡 빨대 테이프나 목공접착제* : , , ,

활동방법*

수수깡을 활용하여 자동차 만들기를 계획함1)→

자동차를 관찰하거나 표상 활동을 함2)→

재질이 단단하고 강한 재료보다는 수수깡처럼 다루기 쉬운 재료가 아동에게는 표현할 수*

있는 기법이 많으므로 창의성을 발휘해 즐겁게 작품을 만들 수 있도록 함,

확장활동 수수깡을 활용하여 다양한 만들기를 할 수 있음* :

수수깡을 이용한 아동 미술

아동미술

175

차시 주차 교시: 10 2

강의명 그림으로 보는 아동의 이해: (2)

색채로 보는 아동의 이해- -

학습목표[ ]

학습내용[ ]

색채에 따른 아동 미술의 이해1.

아동의 색채는 형태로 보는 아동 이해와 같은 맥락으로 봄- .

아동에게 사물에 대한 본래의 고유한 색보다는 아동이 좋아하는 색채에 더 관심- .

아동의 시각에 비쳐지는 사실성을 고려하지 않고 경험된 기억의 투사로 표현- .

심리적 갈등이나 정서적 불안정을 어둡고 탁한 색으로 무질서하게 표현한다거나-

밝고 깨끗한 색으로 만족감이나 즐거움을 나타내는 것은 아동의 마음이 색채에

의해 대변되는 현상을 말함.

아동의 정서적 상태는 시시때때로 바뀌는 다변성을 갖고 있음- .

아동의 마음의 갈등이나 정서 불안과 욕구불만 심리적인 변화를 색채에 담아 표- ,

출해 냄.

색의 용어-

원색*

다른 색으로 더 이상 나뉠 수 없는 모든 색의 바탕이 되는 기본적인 빛깔,→

빛깔이 뚜렷한 강한 색→

회화나 사진의 복제에서 본디의 색→

색을 혼합하여 모든 종류의 색을 만들 수 있는 서로 독립적인 색,→

간색*

적색 황색 청색과 백색 흑색 중 두 가지 이상을 섞은 색, , ,→

그림을 그릴 때 밝은 부분과 어두운 부분을 부드럽게 이어주기 위해 쓰는 색→

1. 아동 그림을 색채에 따른 측면으로 살펴보면서 미술활동 중 재

료를 중심으로 한 표현에 대해 이해한다.

아동미술

176

색 개념에 대한 연구-

로웬펠드의 색 개념 발달에 대한 연구*

세2-4 :→

세 정도 아동은 색의 개념이 분명하지 않아 색을 선택하기 보다는 무엇인가를2

그려내고 싶은 충동으로 손에 닿은 색으로 끼적거림

다양한 색깔보다는 한두 개의 색으로 처리

자신의 감정과 정서에 따라 색을 선택하여 칠함

세4-7 :→

색을 구별하는 능력은 세 이후 생김5-6

대상을 놓고 어떤 색깔로 표현할 것인가를 우선 생각

심리상태에 반영하는 색채 사용이 나타남

세7-9 :→

색에 대한 객관적인 안목이 생겨 물체와 색의 관계를 발견.

대상과 색깔을 자연스럽게 연결시키지만

반드시 대상과 똑같이 그리지 않을 때도 있음.

색에 대한 도식이 형성되며 다양한 색에 흥미를 느낌.

세9-12 :→

고정적인 색 관념보다는 틀에서 벗어나 자연스런 형태로 변모해 감.

난색을 선호하는 아동 심리1)

대개 따뜻한 감정을 가졌다고 보이며 남을 배려하는 마음씨가 많은 아동- .

어른에게 의존하는 경향이 많은 편 감정의 소용돌이가 강함- . .

애정에 대한 의존과 시기 욕구 등 마음의 갈등이 유동적이어서 감정 기복이- ,

큼.

한색을 선호하는 아동 심리2)

다른 아동에게 비교의식이 강하고 다분히 자기중심적임- .

지적인 것에 흥미를 느끼며 독립적인 의지가 강하고 간섭과 지기를 싫어하는 경-

향이 큼.

빨간색을 선호하는 아동 심리3)

애정이 풍부하고 비교적 행동이 자유로움- .

활동적이고 의욕적이어서 적극성이 두드러져 보이는 아동- .

아동미술

177

원이나 사각형 삼각형 등으로 나타날 때는 신체적인 건강과 심리적 만족 상태- ,

를 나타낸 것.

사선이나 삼각형 등으로 나타날 때는 신체적인 건강과 심리적 만족상태를 나타-

낸 것.

사선이나 가로선 또는 난폭하게 색칠을 하거나 다른 색 위에 강하게 덧칠을 할-

경우 적대감 적의 공격적인 면과 강한 자기주장이 수반되는 상태를 나타낸, ,

것.

파란색을 선호하는 아동 심리4)

선이나 차분한 형으로 나타날 때는 비교적 명랑하며 주위 환경에 잘 적응하는-

경우임.

순종을 잘하며 다른 아이들과 원만한 관계 유지- .

강한 파란색을 즐겨 사용할 때는 불안과 긴장 상태가 지속되는 경우를 암시하는-

것으로 볼 수 있음.

노란색을 선호하는 아동 심리5)

의존심 애정욕구가 강하고 적극성이 적은 관계로 매사에 소극적인 행동들을 보- ,

이는 경우

어른에게 어리광을 많이 부리며 애정에 대한 질투심이 강함- .

어릴 때 애정결핍으로 마음의 상처가 많은 경우에 나타남-

애정 욕구의 회복을 꾀하려는 의식이 강하게 투영되어 나타나기도 함- .

빨간색을 선호하는 만 세 남아 그림4

출처 이숙영자료 모음;

빨간색을 선호하는 만 세 남아 그림5

출처 이숙영자료 모음;

파란색을 선호하는 만 세 남아 그림3

출처 이숙영자료 모음;

노란색을 선호하는 만 세 여아 그림3

출처 이숙영자료 모음;

아동미술

178

녹색을 선호하는 아동 심리6)

자기감정을 억제하여 잘 나타내지 않고 인내심이 강하며 온순한 성격- .

감정 자제력이 뛰어나 친구들과 관계가 원만하고 적응력도 강하며 협조적임- .

엄격한 가정에서 자란 아동에게 많이 나타남-

경우에 따라 무기력하고 허약한 아동일 수 있음- .

건강한 아동 중에는 피로하거나 슬픔 안식하고 싶은 욕구가 강하게 나타날 때- ,

자주 사용하는 색상.

짙은 갈색 황토색 갈색 포함 을 선호하는 아동 심리7) ( , )

물질적 욕구를 강하게 나타날 때 많이 사용-

변화를 싫어하며 아동의 상태에 머물고자 하는 욕구가 많음- , .

가정에서 놀이나 행동에 대한 제한을 많이 받는 경우에 나타나는 색- .

화면전체에 주도적으로 사용할 경우는 가정의 궁핍을 상징하기도 함-

화면 위쪽에 물려서 나타날 때는 머리에 관계되는 물질의 욕구와 아래쪽에 나타-

날 때는 다리나 발에 관계되는 물질의 욕구가 표출된 것으로 판단.

도벽의 경험이 있는 경우는 검은색 녹색 흰색과 더불어 나타나는 경우가 있- , ,

음.

노란색으로만 그린 만 세 여아 그림5

출처 이숙영자료 모음;

녹색을 선호하는 만 세 여아 그림3

출처 이숙영자료 모음;

짙은 갈색을 선호하는 만 세 여아 그림5

출처 이숙영자료 모음;

아동미술

179

주황색을 선호하는 아동 심리8)

주위 환경에 잘 적응하고 애교가 많고 싹싹한 성격을 가졌다고 여겨짐- .

강한 표현을 회피하는 경향이며 공상적인 놀이를 좋아하고 비교적 소심하며 두-

려움이 많은 편임.

애정욕구가 강하며 노란색에서 느낄 수 있는 경향과 비슷함- .

보라색을 선호하는 아동 심리9)

행동에 제한을 많이 받아 불안해하는 경우가 많고 원만한 대인관계를 잘 이루지-

못하여 외톨이로 지내는 경우가 많음.

질병과 관계가 많아 환자들이 즐겨 쓰는 색이라는 연구 보고- .

자기의 힘을 과장하여 나타내려고 할 때 보이는 경향 심한 정신적인 갈등을 대- .

변하는 것으로 보임.

한 가지 재미있는 연구의 결과는 유흥접객업에 종사하는 여성이 즐기는 색- .

자신의 어두운 내면을 감추어 고상하게 보임으로 자기 자신을 회복하려는 심리적-

인 면이 바탕이 되어 나타나는 경우

분홍색을 선호하는 아동 심리10)

보라색에서 보이는 경향과 유사-

기온이나 체온에 의한 신체적인 변화를 나타냄 예쁘게 보이고 싶은 욕구가 강하- .

게 작용할 때도 나타남.

민감한 성격을 대변하는 색상으로 여자 아동이 선호하는 색상 중 대표적임- .

검은색을 선호하는 심리11)

감정 기복이 심하며 불안과 공포가 지속적일 때 많이 나타나는 색-

주황색을 선호하는 만 세 여아 그림3

출처 이숙영자료 모음;

아동미술

180

엄마 잔소리가 극심하여 회피하는 방법- .

갈등과 욕구를 지속적으로 참고 억누르는 행동에서 이것이 밖으로 돌출될 때는-

공격적 성향을 변하기 쉬움.

반드시 부정적으로 볼 수는 없음- .

회색을 선호하는 아동 심리12)

대인관계가 원만하지 못함 경계가 심하고 열등의식이 많은 경우- .

가정에서 억압을 당한다고 만성적으로 느끼며 지속적인 불안감을 가짐- , .

행동이 분명하지 못하여 모호함이 많음 용기가 부족하여 소극적인 양상을 보임- . .

흰색을 선호하는 아동13)

불쾌하거나 실패 감으로 표현하는 경우를 의미- .

외부에 대한 경계심 자신의 행동을 감추기 위한 상징으로 나타남- , .

거짓말을 잘 하거나 실패를 감추어서 다시 결백한 상태로 회귀하려는 심리적인-

바탕이 깔렸을 때 자주 나타남.

더럽고 추한 실패의 마음을 희고 깨끗하게 정화한다는 의미로 사용- .

혼색을 많이 쓰는 아동 심리14)

모든 행동에 적극적이며 자유롭게 자기를 나타내거나 감정 표현에 거침이 없고-

솔직담백.

다른 아동들과 융화도 좋은 편이며 남을 배려하는 마음이 많아서 인기가 많은 아-

동.

지적 수준이 높고 사물이나 상황판단에 적절히 대응을 잘하는 아동이며 비교적-

색상에 대한 이해도가 높음.

혼색에 대한 특질을 어느 정도 알고 있다는 의미 색에 대한 다양성을 가진다고- .

볼 수 있음.

색의 가지 수가 적은 아동 심리15)

감정조절이나 생활경험의 부족으로 창조성이 부족하다고 볼 수 있음- .

망설임이 많고 소극적이어서 표현의 폭이 넓지 않으며 적극성이 떨어지는 아동- .

필요 이상으로 덧칠하는 아동 심리16)

혼색을 선호하는 만 세 여아 그림3

출처 이숙영자료 모음;

아동미술

181

열등감이 많고 자신의 감정을 감추기 위한 상징으로 나타나는 행동-

검정에서 보여주는 심리적 바탕과 유사한 양상으로 보임- .

인정받지 못하는 것에 대한 회피활동으로 또는 마음에 들지 않는 것을 감추려는-

의식에서 나타나기도 함.

색채와 재료를 활용한 아동 미술의 실제2.

색채에 따른 세 아동미술의 이해1) 1-2

잠자리 꽁꽁①

활동목표-

전래동요의 가락을 즐기고 탐색한다1. .

예술경험 예술감상하기 아름다움에 관심을 가진다2. > > .

활동자료- :

전래동요 잠자리 꽁꽁 음악 색깔이 있는 잠자리 모형* ,< > ,

활동방법 어린이집 천장에 잠자리 모형을 매달아 탐색함- :

여기 잠자리가 날아왔네*

잠자리가 날아갔네*

끼적이기 놀이②

활동목표-

종이에 영아용 크레용을 손으로 잡고 끼적여 본다1. .

단순한 미술도구로 끼적여서 형태에 관심을 가진다2. .

예술경험 창의적으로 표현하기 감각을 통해 미술을 경험한다> > .

활동자료- :

영아용 무독성 크레용 큰 종이* ,

활동방법 영아가 혼자 서서 어느 정도 넘어지지 않을 정도가 되면- :

벽면에 큰 종이를 붙여 주고 무독성 크레파스를 가까이 두고

관심을 보이면 함께 탐색한다.

여기에 큰 종이가 있네 크레용도 있네* .

색깔이 이쁘구나*

색채에 따른 아동 미술 이해2)

아동이 즐겨 쓰는 색채를 관찰을 통해 마음을 읽고 이해 할 수 있음*

아동은 눈에 보이는 실상보다 자기 경험에 의해서 축적된 색을 정의적으로 나*

아동미술

182

타냄.

잡지책을 이용한 형태 완성2)

반쪽 그리기 대칭( )①

잡지책을 활용-

사물을 비슷하게 묘사해 보는 활동- .

미완성인 반쪽 그려서 완성- .

반쪽을 입체적으로 구성- .

반쪽 그림을 미리 제시함으로써 완성도에 대한 부담을 줄여 주고 사물을 자세하- ,

게 볼 수 있는 집중력과 관찰력을 키우게 한다.

오려 붙여 꾸미기 포토 몽타주( )②

잡지책의 사진을 소재 사진끼리 서로 합성하여 다른 형태로 재구성하는 작업- .–

종이를 오리고 풀로 붙이는 작업을 혼자서 마무리할 수 있도록 유도 한다- .

골판지를 이용한 형태 완성3)

골판지에 그림 그리기①

오려 붙여 꾸미기

아동미술

183

입체적이고 시각적인 효과를 낼 수 있는 재질의 특성- .

골판지는 시중의 포장 박스 이용-

재료에 대한 친근감-

골판지의 올록볼록한 재질적 특성을 잘 살펴 표현해보고 여러 가지 재료를 이용- ,

하여 조화롭게 화면을 구성하게 해본다.

골판지를 이용한 꾸미기②

골판지의 올록볼록한 느낌과 두꺼운 종이의 재질감을 이용해 조형 활동을 해보는-

활동

화지 위에 표현하는 것과 골판지를 사용했을 때의 느낌의 차이를 이야기 해보고- ,

골판지를 이용해 만들 수 있는 조형물에 대해 서로 이야기하게 해 본다-

색종이를 이용한 형태 완성4)

색종이에 그림 그리기①

접기나 꺾기 비틀기 오리기 등 여러 가지 기초적인 방법을 습득하고 기억할 수- , ,

있도록 주위를 환기시켜 주고 집중력과 창작 의욕을 자극 시켜 주도록 한다, .

색종이에 찢어 표현하기②

골판지에 그림 그리기

골판지를 이용한 꾸미기

색종이에 그림 그리기

아동미술

184

손으로 종이를 찢어서 자유롭게 표현하는 것은- ,

오려서 표현하는 것과 달리 예상하지 못했던 새로운 형태 효과 발견- , .

색종이 찢어 표현하기 과정을 통하여 손가락 힘의 강약을 조절하는 것을 익히도-

록 한다.

③ 색종이에 오려 표현하기

평면적인 재료인 색종이를 가위로 오려 꾸며 보는 활동- .

오려 낸 색종이를 쪼개어 붙여 보거나 다른 색깔의 색종이 위에 겹쳐 보게 하는- ,

등 색의 종류에 따른 색의 대비를 이해하게 해본다.

④ 색종이 디자인

기하학적인 모양으로 잘라 반복과 조화의 묘미- ,

색채의 배색에서 색채학습으로 진행- .

보색에 가까운 두 가지 색상으로- 이루어진 양면 색종이를 이용하여 접거나 오리

거나 ,다양한 감각과 디자인 적 표현을 해보도록 유도하여 반복표현에서 나타나

는 리듬감을 느껴 보도록 한다.

색종이에 찢어 표현하기

색종이에 오려 표현하기

색종이 디자인

아동미술

185

한지에 그림 그리기⑤

번지기 기법의 원리를 이용하여 색이 번져 나가는 유연한 효과- .

한지의 재질적 특성을 잘 살려 표현할 수 있도록 충분한 설명과 참고 자료를 제-

시해 주도록 한다.

한지를 이용한 꾸미기⑥

전통한지는 질기고 부드러운 성질 여러 가지 조형 활동에 적합- , .

오려 낸 색종이를 쪼개어 붙여 보거나 다른 색깔의 색종이 위에 겹쳐 보게 하는- ,

등 색의 종류에 따른 색의 대비를 이해하게 해본다.

한지에 염색하기⑦

여러 번 접어 수채 물감을 묻힌 붓이나 풀어놓은 물감에 부분을 찍어서 무늬를-

만들어 내는 활동.

- 염색하는 작업을 여러 번 시도하게 하여 다양한 색상의 무늬를 만들어 내게 하

고 표현된 무늬를 활용해 다른 작업에 접목 시킨다, .

한지에 그림 그리기

한지를 이용한 꾸미기

한지에 염색하기

아동미술

186

차시 주차 교시: 10 3

강의명 그림으로 보는 아동의 이해: (3)

-

학습목표[ ]

학습내용[ ]

화면의 전체적 분위기에 따른 아동 미술의 이해1.

- 아동의 그림으로 보는 정신건강

아동은 그때 그때 여러가지 감정의 변화에 따라 다양한 형태도 보임*

다양한 형태의 표현을 통해 아동의 마음을 읽어보고 이해할 수 있는 바탕이→

될 수 있음

아동의 감정을 미술로 나타나는데 갈등 지속 시간을 짧으나 기복이 많다보니 내-

면에 앙금은 남게 됨.

아동의 내면에 앙금이 쌓인 경우 아동의 성격이나 인격을 형성하는데 영향을-

줌.

가 구도나 주제로 보는 아동의 이해.

1. 아동 그림을 화면의 전체적 분위기에 따른 측면으로 살펴보면서

미술활동 중 재료를 중심으로 한 표현에 대해 이해한다.

안정된 구도로 꽃을 그린 만 세 여아3

출처 이숙영 자료 모음;

아동미술

187

구도와 부분적인 배치 균형이 맞지 않는 아동1)

대체로 성장 발달이 늦은 편임 자기 통제력이 부족하고 환경에 적응하는 능- .

력이 뒤떨어짐

그러나 반드시 그렇지는 않으며 아동화에서 보이는 일반적 구도 일 수 있음- .

구도로 보아 주제가 밑으로 쓸려 있는 아동2)

환경에 억압당해 행동에 자신감이 부족하고 소극적인 경향이 보임- .

엄마의 잔소리가 극심하여 아동의 활동을 위축시키거나 부부싸움이 잦아서-

가정이 불안정하거나 아버지의 권위가 강하여 가정의 분위기가 침울하거나 아

버지의 잦은 술주정이나 폭력 등으로 아동이 위축되어 조심성이 많고 소심한

성격의 결과로 나타남.

구도로 보아 주제가 좌우로 쏠려있는 아동3)

대체로 적극성이 부족하여 활발하지 못하다고 여겨지는 경우- .

왼쪽으로 쏠려 있을 때는 도피적이라고 볼 수 있음- .

오른쪽으로 쏠려있을 때는 공격적인 성향이 강하게 표현된 결과임- .

남의 그림을 보지 않고는 못 그리는 아동4)

의존심이 강하여 자기 스스로 무엇을 해 보겠다는 의지가 부족한 경우-

용기와 적극성이 부족하여 도와주기를 은근히 기다리기도 함- .

평소에 부모가 많이 도와주거나 간섭이 많은 경우에도 이러한 양상을 보임- .

경험이 부족하여 무엇을 어떻게 그릴지 망설임이 많을 경우에 나타나는 양상-

무엇보다 행동의 자율성이 없어서 자기표현에 허약성을 많이 나타남- .

나 그림의 전체 분위기로 보는 아동의 이해.

구도로 보아 주제가 밑으로 쓸려 있는 아동 출처 이숙영 자료 모음:

구도로 보아 주제가 좌우로 쏠려있는 아동 출처 이숙영 자료 모음:

아동미술

188

무기력한 그림의 아동1)

의지가 약하고 신체가 허약한 아동으로 발표력이 부족하거나 의욕이 떨어져 보-

일 때 나타나는 경향.

그리기가 싫어서 망설이는 아동에게 억지로 그리기를 강요할 때 보여주는 결과-

경험의 부족이나 억압과 강요 심한 갈등을 겪고 있는 경우- ,

운동감이 부족하여 딱딱한 그림을 그리는 아동2)

창조력이 부족하여 모방심이 강하고 잔재주를 많이 부린다는 느낌- .

지적인 면에 강한 성향을 보이는 아동에게 나타남- .

주제에 대한 논리적 상상이 지나쳐서 오히려 생명력을 저하 하는 경우-

자유로운 감정 표현이 부족한 경우-

자기의 약점을 회복하려는 그림을 그리는 아동3)

축구를 못하는 자신이 유명한 선수가 돼서 골인하는 모습-

전체적으로 위로 떠오르는 느낌을 주는 그림을 그리는 아동4)

성취 욕구가 강하며 모든 면에서 자신감이 있는 아동-

자기를 내세우기 위해 손을 들다가 여의치 않으면 일어서기까지 하는 행동양식-

의 대응이라 여겨짐.

자신감이 너무 강하여 의욕이 앞서가기는 하나 화면의 구성력은 전반적으로 떨-

어짐.

용기도 있고 적극성도 강하여 자기주장에 강한 반응을 보이기도 하지만 산만해-

보이기도 함.

공격적이고 파괴적인 느낌의 아동5)

부모로부터 지속적으로 구박을 당하고 있거나 그로 인한 반향 의식이 투영되어-

나타나는 것으로 보임.

자신의 의도를 강하게 발휘하는 자신감과 기쁨을 용기 있게 표현한 경우로 볼-

수 있음.

친구들에 대한 복수심이나 자신의 힘을 과시하기 위하여 과장하여 표현하는 양-

무기력한 분위기를 느끼게 하는 만 세 남아3

출처 이숙영 자료 모음;

아동미술

189

상일 수 있음.

화면의 전체적 분위기를 재료를 중심으로 한 아동 미술 이해2.

재료를 중심으로 한 아동미술 활동 계획하기-

활동목표 여러 가지 재료를 이용하여 창의적으로 만들기를 한다* : .

예술경험 창의적으로 표현하기( )

다양한 미술재료와 도구로 자신의 생각과 느낌을 표현한다> .

활동자료 폐품 여러 가지 상자 요구르트 통 등 색종이 크레파스* : ( , ), ,

색연필 전지 등,

활동방법*

어린이집의 모습을 떠올림→

자신이 구성할 곳을 어떤 재료로 만들면 좋을지 생각함→

여러 가지 재료를 자신이 맡은 부분을 만듦→

각자 만든 작품을 모아 큰 우드락 판에 배치하여 어린이집 전체 모양을 완성→

함

확장활동*

자신이 속한 반 뿐만아니라 어린이집 다른 반과 확장활동을 할 수 있음→

전시할 수 있음→

가 야채나 채소를 활용한 아동 미술의 이해)

야채나 채소는 아동이 주변에서 쉽게 찾을 수 있고 만질 수 있는 재료-

재료를 탐색하고 모양을 만든 후 화면에 구도를 잡는다- .

나 찰흙을 활용한 아동 미술의 이해)

야채나 채소를 활용한 아동 미술

아동미술

190

찰흙은 물 모래 나무와 같은 자연의 본질에 가장 가까운 천연 입체 재료 아- , , –

동에게 안정감을 주는 재료.

찰흙은 말랑거리면서도 점성이 좋아 원하는 대로 자유롭게 입체적 표현이 가능하-

므로 찍고 굴리고 말고 두드려 나타나는 감각적 느낌을 이야기해 보게 한다, , , , .

다 오브제를 활용한 아동 미술의 이해)

추상적인 물체의 모양으로 표현된 여러 가지 미술작품-

다양한 소재에 이용- .

물체가 갖는 일상적인 기능이나 역할을 초월해서-

의외성을 끌어내려고 하는 새로운 표현방법- .

콜라주는 일반 표현과 달리 실제 오브제를 이용하기 때문에 표현의 범위를 넓힐-

수 있다는 장점이 있다.

라 셀로판지를 활용한 아동 미술의 이해)

조명의 색 바꾸기 바탕색에 변화 겹치는 효과 등 다양하게 표현- , , .

셀로판지는 맑고 투명하여 물체를 투과시키므로 선글라스나 유리창의 장식에 활-

용함으로써 재미있는 효과를 거둘 수 있다.

찰흙을 활용한 아동 미술

오브제를 활용한 아동 미술

셀로판지를 활용한 아동 미술

아동미술

191

마 자연물 나뭇잎을 활용한 아동 미술의 이해) -

계절의 변화에 따라 변해가는 나뭇잎을 관찰하며 자연스럽게 미술활동으로 연결- .

나뭇잎은 생김새와 색상에 따라 느낌이 다르므로 특징을 잘 파악하여 표현할 수-

있게 지도해야 한다.

바 자연물 나뭇가지를 활용한 아동 미술의 이해) -

굵기와 길이가 다른 다양한 나뭇가지 거칠고 메마른 느낌 껍질의 촉감이나 모- , ,

양을 보고 수집하여 다양한 표현 가능.

자연에는 우리도 모르게 준비된 것이 많다 나뭇가지의 다양한 형태를 보며 다- .

양한 상상을 떠올리고 재구성 놀이를 하거나 수집한 것을 교실에서 다시 그려

볼 수 있다.

사 자연물 모래를 활용한 아동 미술의 이해) -

모래는 촉감을 느껴보거나 모래 놀이 후 미술활동을 전개- .

우연적인 표현도 즐기며 모래가 지닌 특성을 발견해 가며 즐거운 놀이가 될 수-

나뭇잎을 활용한 아동 미술

나뭇가지를 활용한 아동 미술

모래를 활용한 아동 미술

아동미술

192

있도록 한다.

아 자연물 조개를 활용한 아동 미술의 이해) -

조개는 끝이 뾰족하거나 날카로워 수집할 때 주의한다- .

깨끗이 씻은 후 미술 재료로 활용하도록 한다- .

자 자연물 돌을 활용한 아동 미술의 이해) -

돌은 자연에서 그 모양을 그대로 만나 놀이하는 자연스러운 미술 될 수 있도록-

충분한 시간을 주며 무게 크기 모양 등을 고려하여 수집 한다, , .

차 자연물 솔방울을 활용한 아동 미술의 이해) -

솔방울 열매를 찾거나 모으는 다양한 방법을 생각한 후 안전한 수집이 되도록 한-

다.

돌을 활용한 아동 미술

아동미술

193

차시 주차 교시: 11 1

강의명 그림으로 보는 아동의 이해: (4)

그림으로 보는 아동 이해의 실제- -

학습목표[ ]

학습내용[ ]

아동 그림을 전반적인 분위기에 따른 아동 미술의 이해1.

아동화의 가장 주된 소재가 사람임- .

이유는 아동이 사람과 접촉이 생활의 전부이기도 하지만 부모나 친구들과의 관-

계가 아동의 의식을 지배하는 경향이 강하기 때문.

따라서 아동의 주제는 아동의 감정이 자연스럽게 투사-

따라서 아동의 인물화 그림에는 인물의 표정이나 동작 하나하나가 잘 관찰한다-

면 아동이 대인관계에서 마주하고 있는 문제를 짐작하게 함.

아동이 가장 고심하고 있는 문제를 유추해 볼 수 있는 단서를 발견할 수 있음- .

나무나 사람그림에는 신체상 혹은 자기개념 과 같은 성격의 핵심적 측면이- " " " "

나타남.

1. 아동 그림을 전반적인 분위기에 관계되는 인물화를 통해 아동을

이해한다.

아동의 고심하고 있는 문제를 유추해 볼 수 있는 만 세 여아 그림3

출처 이숙영자료 모음;

아동미술

194

아동 그림을 인물화를 중심으로 한 아동 미술 이해2.

가 사람이 모두 옆으로 비스듬히 쏠린 그림의 아동.

주위 사람들의 요구가 많아 마음속에 많은 부담을 느끼거나 그것이 어떤 때는-

중압감이나 느껴질 때 나타나는 양상.

대인 관계가 원만하지 못하여 밖에서는 활발함이 떨어져서 위축되어 보이며 자-

기 도피를 하려는 경향이 많음.

나 표정이 거의 없는 그림의 아동.

친구들 사이가 원만하지 않은 편이며 사교적인 면이 떨어지는 아동-

집안에서는 활동적으로 보이나 밖에서는 소극적인 면을 보임- .

똑같은 표정으로 획일성을 보이기도 하는데 표정에 대한 경험의 부족일 수 있-

음.

다 좋지 않은 표정을 그린 아동.

기분이 좋지 않거나 갈등과 욕구 충족이 이루어지고 있지 않을 때 보이는 양상-

그린 사람에 대한 감정이 좋지 않은 경우를 나타낼 때 보이는 현상-

동생이 밉게 느껴지거나 자신을 늘 괴롭히는 친구에게 악감정을 가지고 그릴 때-

라 부모나 선생님의 등을 보이게 그린 아동.

그린 대상이 평소에 너무 엄하게 느껴져서 권위자에 대한 혐오감의 대응으로 나-

타나는 양상.

평소에 따뜻한 대화와 부드러운 표정으로 아동을 대해야겠다고 느끼게 하는 그-

림으로 여겨지는 것

아동의 심리상태를 가늠해 볼 수 있는 좋은 자료가 됨- .

마 사람을 특히 크게 강조하여 그린 아동.

가정이나 유치원 학교에서 가장 지배력이 큰 사람을 표현할 때 나타나는 양상-

자신을 가장 사랑해 주는 사람에 대한 아동 나름의 보상심리에서 표현되는 것-

아동화의 특징에서 보여주는 자기 자신의 강한 지배력을 상징하기 위해 그림- .

바 신체 일부를 강조한 그림.

신체의 특정 부위를 강조하였을 경우 그 부분에 대한 혐오감이 표현되는 경우도-

있음.

눈 코 입 귀 등을 대상으로 그림 눈을 세밀하게 눈병이 있거나 타인에 대한- . . . .

아동미술

195

의식

사 언제나 한 두 사람만 작게 그린 그림의 아동.

항상 외롭고 고독감을 느끼게 그리고 다른 아이들과 원만하지 못하고 소극적으-

로 보임

아 한쪽 구석에 작게 그린 그림. .

화면에 등장하는 아동과 심리적 거리감이 나타날 때 나타나는 현상-

자 사람이 땅에서 위로 떠오르는 듯함. .

대인관계가 좋지 않아서 친구관계가 많지 않은 친구가 보여주는 양상-

우애를 갈구하는 심리의 투사-

힘이 들어간 선이나 채색으로 나타낼 때 강한 성취욕이 작용하는 것-

사람 그림으로 살펴본 아동 심리 이해3.

사람그림에는 자기개념 이라는 성격의 핵심적 측면이 투사- ' '

때로는 자기뿐 아니라 자신에게 자기 대상적 충족을 주는 여러 가지 유의미한-

자기 대상적 인물 유의미한 타인의 표상이나 그에 부여된 감정들이 투사, ,

아동의 그림에는 이러한 자기 개념적 요소 여러 가지 정서적 측면뿐 아니라- , ,

발달적 성숙의 징후들이 반영되어 나타나므로 이를 잘 고려

아동은 인지발달의 수준상 자기중심성이 현저한 상태이기 때문에 부모와 같이- , ,

자기에게 가장 중요한 사람을 그리는 경향이 더욱 강하며 그렇기 때문에 자기 자

신을 그리는 경우도 많음.

가족을 생략해 그린 만 세 남아 그림3

출처 이숙영자료 모음;

다양한 사람 표현으로 가족을 그린 만 세5

여아 그림

출처 이숙영자료 모음;

아동미술

196

머리(1)

머리는 상징적으로 아동의 인지적 능력 즉 지적 능력 및 공상 활동에 대한 정보- ,

머리를 둥글게 그리지 않고 네모나 세모와 같은 도형모양으로 그리는 등 전형적- ,

인 머리 형태와 다를 경우 이는 지적능력의 왜곡 장애를 나타낼 수 있으며 사고, ,

장애나 신경학적 장애가 있는지 여부를 의심.

보통보다 큰 머리 과대평가 혹은 고도의 열망으로 두통에 대한 사전 징후 아동- : (

은 비율적으로 큰 머리 그림)

작은 머리 지적 사회적 혹은 성적으로 부적절한 감정이나 무기력함 열등감- : , , .

상반신(2)

목①

목은 머리에서 일어나는 인지적 활동 즉 사고 공상 감정과 몸에서 일어나는- , , ,

신체적 반응을 연결하는 통로

이것이 적절히 통합될 경우 마음과 몸에서 일어나는 경험에 대해 스스로 통제감-

을 느끼고 편안해함을 의미할 수 있다.

어깨②

어깨는 짐을 지거나 무게를 지탱하는 능력을 나타내므로 상징적으로 책임을 지

는 능력과 관련 될 수 있다 어깨를 너무 크게 그렸다면 이는 상징적으로 책임감.

이 너무 강하고 자신이 너무 책임을 지려한다는 의미에서 상황을 지배하거나 과도

하게 권위를 내세우고자 하는 태도가 있음을 나타낼 수 있다.

몸통③

머리를 크게 그린 만 세 여아 그림3

출처 이숙영자료 모음;

아동미술

197

어깨 바로 밑의 쇄골뼈부터 가랑이까지의 부분이 몸통에 해당되는데 여기는 그,

사람이 내적인 힘을 보유하고 있는 부분이라고 할 수 있다 즉 세상에서 기능하는.

내적인 힘 을 가졌는가의 관점에서 스스로를 얼마나 유용하다고 경험하는 가를' '

나타낼 수 있다.

팔다리(3)

팔은 우리가 하고자하는 바를 수행하며 동시에 외부환경과 직접적인 접촉을 하,

는 신체부위이다 그러므로 팔을 어떻게 그렸는가 하는 것은 환경과 어떻게 상호.

작용하는가 현실 속에서 어떻게 대처하고 자신의 욕구를 충족하는가에 대한 중요,

한 지표가 될 수 있다.

손은 세상과의 교류 자신의 욕구충족을 위한 행동 현실에서의 대처행동을 보다, ,

정교하게 할 수 있도록 해 주는 신체부분이다 때문에 손에 대한 그림을 통해 환.

경에 대한 통제능력 및 방식을 좀 더 구체적으로 알아볼 수 있다.

두족인 형태 머리에서 팔과 다리가(

나오는 형태 그린 만 세 여아 그림) 3

출처 이숙영자료 모음;

두족인 형태 머리에서 팔과 다리가(

나오는 형태 그린 만 세 남아 가족그림) 3

출처 이숙영자료 모음;

팔을 유난히 크게 그린 만 세 그림5

출처 이숙영자료 모음;

아동미술

198

다리는 어떤 바라는 목표지점을 향해 자기의 위치를 옮기고 충족감을 줄 수 있는

원천으로 다가갈 수 있게 해주며 환경의 위험으로부터 도피할 수 있게 해주고 현,

실 상황에서 지탱해 설 수 있게 해주는 역할을 하는 부분이다 다리를 너무 길게.

그린 경우 이는 자율성 독립성에 대한 욕구 과잉 행동성 혹은 과잉 추구적인, , ,

행동을 통해 현실대처 능력과 관련된 부적절감을 과잉 보상하려는 욕구를 나타낼

수 있다.

발은 땅과 직접적인 접촉을 하는 부분이자 그 사람을 세상에 위치시키는 가장 1

차적인 부분이다 즉 자기 대상과의 경험에서 볼 때 의존성 독립성의 연속선상에. , -

서 피검자가 어느 정도 위치에 있는지를 알 수 있게 해준다.

전체적인 사람그림의 모양(4)

전체적인 신체윤곽의 모양은 그 사람의 내적인 조화감 즉 세상에서의 경험을,

구성하는 인지적 정서적 행동적 요소에 있어서 자기가 얼마나 잘 통합되어 있는, ,

가에 대한 정보를 제공해 준다 이러한 균형이 조화롭지 못할 때 자기응집성의. ,

느낌이 결여되어 있음을 시사해 주며 전체 신체 부위 중에 과장되게 혹은 결핍, ,

되게 그린 특성이 무엇인가에 따라 어떤 방식으로 보상적이고 방어적인 구조를 발

달시켰는가 혹은 어느 부분이 부족하고 갈등적인가를 이해할 수 있다, .

선이 주가 되는 낙서기 후기의 표현

점차 사물에 대한 객관적인 형태가 나타나기 시작하고 자신이 좋아하는 색체를 사

용 표현 의식기 초기에 나타나는 머리에서 팔 다리가 곧장 나오는 두족인의 양상.

에 비해 발전 된 표현.

청소년의 경우 때로 성별이 분명하지 않은 사람을 그리는 경우가 있는데 이는 피

손을 세밀하게 그린 만 세 모습5

출처 이숙영자료 모음;

아동미술

199

검자가 성정체성에 대해 양가감정이나 혼란감을 느끼고 있음을 의미하는 경우가

많다 너무 마르고 허약하거나 여윈 모습으로 그린 경우 강한 우울감 무기력감. , ,

을 느끼고 있음을 비만하거나 뚱뚱한 사람을 그릴 경우 자기 경멸감이나 우울감,

을 나타낼 소지가 있다.

활동명 낮잠 사진에 자유롭게 끼적거려요- :

활동연령 낮은수준* :

활동목표* :

어린이집에서 낮잠 자는 것에 대해 친숙함을 느낀다1) .

기본생활 건강하게 생활하기 건강한 일상생활하기 일과에 따라 규칙적> > >

으로 잠을 잔다

색연필로 자유롭게 그림을 그린다 예술경험 예술적 표현하기 자발적으로2) . > >

미술활동하기 자발적으로 그리기 만들기를 한다> ,

* 활동자료 영아들이 낮잠 자는 모습이 담긴 사진 영아용 색연필: ,

활동명 얼굴을 그려요- :

활동연령 낮은수준* :

활동목표* :

재료를 이용하여 자유롭게 끼적여본다 예술경험 예술적 표현하기 자발적1) . > >

으로 미술활동 하기 자발적으로 그리기 만들기를 한다> ,

얼굴의 생김새를 인식하고 신체 부분의 명칭에 관심을 갖는다 신체운동 감2) . >

각과 신체 인식하기 신체를 인식하고 움직이기 신체 각 부분의 명칭을 안> >

다

활동자료 얼굴모양 종이 파스넷* : ,

활동명 내 얼굴 따라 그려 보아요- :

활동연령 낮은수준* :

활동목표* :

내 얼굴 모습에 관심을 갖는다 사회관계 나를 알고 존중하기 나를 구별1) . > >

만 세 남아 가족그림3

출처 이숙영자료 모음;

성별이 분명하지 않은 청소년 사람그림

출처 이숙영자료 모음;

아동미술

200

하기 나와 다른 사람의 모습을 구별한다>

내 얼굴 모습을 따라서 그려본다 예술경험 예술적 표현하기 자발적으로2) . > >

미술활동하기 자발적으로 그리기 만들기를 한다> ,

활동자료 용지자료 영아얼굴사진* : OHP ,

아동미술

201

차시 주차 교시: 11 2

강의명 그림으로 보는 아동의 이해: (2)

아동화 이해의 바람직한 방법- -

학습목표[ ]

학습내용[ ]

아동의 주된 관심에 따른 아동 미술의 이해1.

과거부터 그림 주제로 산수 인물 다음으로 동물은 큰 비중을 이루어옴- · .

원래는 영모를 새 깃털의 의미로 풀이하여 새 그림만을 지칭하였음- .

그러나 근세로 오면서 두 글자의 자의 를 각각 나누어 새 깃털과 동물 털이- ( )字義

라는 복합적 의미로 확대 해석

현재는 화조화와 동물화를 포함하는 넓은 의미로 쓰이고 있음 네이버 지식백과- .[ ]

영모화 [ ]翎毛畵

아동화 이해의 바람직한 방법을 동물 주제에 따라 이해할 수 있1.

다.

아동화 주제를 집을 표현한 내용을 통하여 아동화를 이해할 수2.

있다.

아동들이 그림을 그리는 모습

출처 이숙영 자료 모음:

아동미술

202

동물 그림을 중심으로 한 아동 미술 이해2.

동물은 사람 다음으로 아동이 좋아하는 대상임- .

귀여운 강아지나 고양이를 보면 그냥 지나치지 못하는 것이 아이들임- .

동물은 아동 그림에서 소재로 많이 등장함- .

특별히 좋아하는 동물이나 표정 표현 방법에 따라 아동의 마음을 읽어볼 수 있- ,

음.

가 개나 고양이 등 작은 동물을 즐겨 그리는 아동은 애정을 갈망하는 심정을.

표현한 경우

나 온순한 동물을 많이 그리는 아동은 애정을 바라는 내향적인 아동. .

다 맹수를 즐겨 그리는 아동은 활동적 외향적인 성격임. . .

라 공격적인 면도 있음. .

마 순한 동물 코끼리 소 낙타 등 은 엄마와 관계되는 표현임. ( , , ) .

바 맹수 사자 호랑이 등 는 아빠와 관계되는 표현을 하는 경우임. ( , ) .

토끼를 사람처럼 그린 만 세 여아 그림5

출처 이숙영자료 모음;

공룡을 그린 만 세 남아 그림3

출처 이숙영자료 모음;

아동미술

203

집을 주제로 한 아동 미술의 이해3.

집은 가족이 함께 모여서 사는 공간이다 때문에 집 그림에는 아동이 내면에 가- .

지고 있는 가족 가정생활 가족관계 가족구성원 각각에 대해 가지고 있는 표상, , , ,

생각 그와 관련된 여러 감정 소망들이 투영되어 나타남, . .

집은 일차적으로 사람이 사는 곳 이기 때문에 그 사람의 자아 그 사람이 현실- ' ' , ,

과 관계를 맺는 정도와 그 양상 그리고 그 개인만의 내적 공상에 대해서도 여러,

가지 정보를 줄 수 있음.

아동화에 나타난 집을 주제로 한 그림 이해1)

대체로 집은 부모나 가정의 형편을 상징하는 경우가 많음- .

지붕이 뾰족하고 높은 것은 아빠의 권위나 가장이라는 위치를 상징- .

평평하고 낮게 표현한 경우는 엄마의 역할이나 가정의 안정감과 관계가 있음- .

아동이 주제로 한 집 그림 표현2)

가 집을 지나치게 높게 그린 아동은 집안에 불안감을 느끼거나 아버지의 권위에.

반감을 느끼는 경우

나 집을 지나치게 크게 그린 경우는 집안에서 자신의 존재를 과시하고 싶을 때의.

표현

다 창문을 검은 색 회색으로 채색하는 경우는 엄마의 꾸중에 대한 반감을 표현한. ,

경우.

라 투시표현으로 집안의 모든 사람이 훤히 보이게 표현한 경우는 집안에서 자신의.

모든 행동을 인정받고 싶은 욕망이 나타난 것임.

마 창문이 삼각형으로 그려진 때는 가정에 대한 불안과 불만을 표현한 것. .

바 청문을 너무 작게 그린 경우는 가정환경의 적응에 갈등을 느낀다는 표시. .

사 창문이 지나치게 크게 그려진 경우는 의뢰심이 강한 아동의 표현. .

아 집이 너무 멀리 떨어져 조그맣게 그려진 경우는 타인에 대한 거부감을 나타냄. .

자 집을 아주 가까이 크게 그린 경우는 가족들의 모든 기분을 수용하고 함께 할.

수 있음을 나타낸 경우

차 전등 불빛이 강하게 비치고 있는 경우는 모든 가족에 대한 사랑을 받고 싶은.

욕구를 나타낸 것.

아동미술

204

집 그림을 통한 심리 이해3)

지붕(1)

지붕은 사람의 머리에 해당하는 부분 내적인 공상 활동 자기 자신의 생각이나- , ,

관념 기억과 같은 내적 인지과정과 관련되는 것, .

지붕을 너무 크게 그렸다면 내적 인지활동을 매우 강조하거나 중요하게 여김을-

의미함.

대인관계에서는 좌절감을 느끼고 위축되어 내면의 공상 속에서 즐거움과 욕구충-

족을 추구

자폐적 공상에 과도하게 몰두하는 경향성을 나타낼 수 있음- .

반대로 너무 작게 그렸다면 이는 내적인 인지과정이 활발하지 않거나 회피하고- ,

억제 억압하는 경향성을 반영, .

큰 경우 환상속의 만족- :

그물 쳐진 지붕 회상의 통제 죄책감- : ,

생략 사고장애 현실 검증력의 장애- : ,

지나치게 강조 공상의 경향- :

너무 작은 경우 회피 억제 억압- : , ,

벽(2)

벽은 집이 견고히 서 있도록 지탱해 주고 외부와 내부를 분리시키며 외적인 환- , ,

경에서 집의 내부를 보호해 주는 역할

집 그림에서 벽은 외적인 위협을 물론 정신증으로 자아가 붕괴되는 것으로부터-

자기 자신을 보호하는 역할 즉 자아강도와 자아통제력을 나타냄, .

대개 벽의 선이 적절히 연결되어 있고 직선으로 그려지고 벽이 투명하게 비치- , ,

청문이 큰 집 출처 이숙영 자료집:

아동미술

205

지 않으며 적어도 벽이 두 개이고 차원적으로 그리며 선의 질이나 음영이 적당, 3 ,

할 때 이런 자아강도나 자아통제력이 적절한 수준에 있음을 의미.

튼튼한 벽 강하고 건강한 자아- :

수평으로 강조 현재 생활에서의 안정 욕구- :

수직으로 강조 환상 공상의 경향- : ,

부서진 벽 분열된 성격- :

투명성 자아통제력 상실 현실 검증력의 장애 세 이하의 아동은 정상- : , (5 )

벽돌이나 나무 무늬를 자세하게 그려 넣음 과도한 집착 강박적 완벽 주의적- : , ,

성향.

문(3)

문은 집과 외부세계를 연결하는 통로이다 때문에 집 그림에서 문은 타인이 자신- .

의 삶에 들어오도록 허용하는 것,

자신이 세상으로 나아가는 통로를 의미하므로 세상과 자기 자신간의 접근가능성-

을 나타냄.

문 생략 마음의 접근 불가능- :

큰 문 사회적인 접촉용이- :

작은 문 수줍음 접촉 기피- : ,

측면의 문 회피- :

세부적인 장식 사회적임 접촉의 과도 집착- : .

문을 가리거나 마지막에 그림 대인관계 접촉에 부정적 감정- : .

창문(4)

창문은 세상을 내다보고 또 세상과 타인이 집안을 들여다 볼 수 있는 통로이다- , .

때문에 이는 대인관계와 관련된 피검자의 주관적인 경험 자기 혹은 자기대상이 환,

경과 상호작용 할 수 있는 능력에 대해 스스로 느끼는 감정들과 관련될 수 있음.

일반적으로 큰 창문을 하나 그리거나 작은 것을 두세 개 그리고 크기가 적당하- ,

며 집의 벽에 위치하고 화분이나 커튼으로 창문이 많이 가려지지 않게 그린 것이, ,

예를 들어 친밀한 관계에 대한 욕구나 소망 정도 친밀한 관계형성에 대해 느끼는 불,

안감이나 두려움 거부감 양가감정 자신을 공개하는 것에 대한 불편감이나 긴장감, , , ,

친밀한 관계형성에 필요한 공감능력 타인에게 인정이나 애정에 의존적인 정도 및 이,

에 대한 욕구와 소망 실제로 얼마나 현실과 세상과의 접촉이 되고 있는가 얼마나, ,

고립되고 위축되어있는가 등.

아동미술

206

적절하다고 간주.

생략 위축 적대감 편집증- : , ,

많은 창문 개방성 환경 접촉에 대한 욕구- : ,

커튼 장식적이고 제한된 접근- :

너무 높은 곳에 그림 지붕 내적인 고립감과 위축감- ( ): .

작은 창문 부끄러움 접근 불가능- ,

굴뚝(5)

굴뚝은 집에서 난로를 피웠을 때 연기가 나오는 곳이고 난로는 가족들이 함께- ,

모여 불을 쬐거나 요리를 하는 것과 같이 온정적인 일들과 관련.

때문에 굴뚝은 가족 내의 관계와 분위기 가족들 간의 애정과 교류에 관한 정보- ,

를 제공.

굴뚝의 연기 등은 이러한 애정욕구 애정욕구와 관련된 좌절감이나 상실감 우울- , ,

감 등에 대해 시사.

큰 굴뚝 걱정 힘이 관심 창조성의 관심- : , ,

굴뚝에서 짙은 연기가 나는 그림 애정이나 따뜻함에 대한 과도한 욕구와 관심- : .

남성성에 대한 성적 관심 권력에 대한 관심,

계단이나 출입로(6)

현관으로 향하는 계단이나 오솔길 모양으로 출입로를 그리는 경우- .

세상과 문과의 직접적인 연결통로를 그렸다는 의미에서 타인과 접촉하고 관계를-

맺고 있다는 느낌 즉 근접성을 의미, .

집과 지면이 맞닿은 선(7)

이 선은 상징적으로 그 사람과 현실과의 접촉 및 그 접촉의 안정성을 나타내는-

것으로 가정해 볼 수 있음.

창을 강조해서 그린 만 세 남아 그림3

출처 이숙영자료 모음;

아동미술

207

현실로부터 떨어져서 공상에 몰입해 있는 정신분열증 환자는 땅에 닿지 않고 공-

중에 떠 있는 듯한 그림을 그림 집의 바닥이 땅에 닿아있는 방식은 안정성 현실. ,

과의 접촉을 나타냄.

조망(8)

위에서 내려다보는 모습으로 그린 경우①

벅 은 이러한 모습의 그림을 새가 하늘에서 내려다보는 것처럼 그린 그림- (1948) '

이라 하여 새의 관점 이라고 명명' ' (bird-eye-view)' .

대체로 이는 현재 가정 형편이나 상황에 대한 불만감 벗어나고 싶은 욕구를 느- ,

끼고 있음을 시사

사회적인 가치 규준에 대해 거부적인 태도가 있음을 나타낼 수 있음- .

아동 청소년의 경우 전통적인 가치에 대한 반감을 가지고 있고 자기또래집단과-

동일시 된 보상적인 우월감을 양가적으로 가지고 있을 때 종종 나타남.

아래서 위로 올려다보는 모습을 그린 경우②

벌레가 땅에서 하늘을 보는 것처럼 그린 그림 이라 하여 벌레의 관점-' '

이라 불림(worm's-eye-view) .

자신의 집보다 아래쪽에 위치함을 의미하므로 상징적으로 가족관계 속에서 수용-

되지 못하고 거부당하는 느낌과 애정욕구에 대한 좌절감 열등감 부적절감 자기, , ,

존중감과 자기 가치감의 결여를 시사.

멀리 떨어져있는 듯이 그린 집③

상징적으로 집과 멀리 떨어지고자 하는 소망과 관련될 수 있음- .

현재 자신의 가족상황에 대해 대처할 수 없다는 무력감을 느끼고 있음을 시사- .

아동미술

208

차시 주차 교시: 11 3

강의명 그림으로 보는 아동의 이해: (3)

그림으로 보는 아동의 이해 나무 태양- : , -

학습목표[ ]

학습내용[ ]

아동화 이해를 나무 주제에 따라 이해1.

벅 은 집 나무 사람 그림검사 를 개발하고 벅- (1948) - - (House-Tree-Person test, HTP)

과 해머 이 발전시킨 검사로 집 나무 사람을 차례대로 그려보도록 하는 검(1969) , ,

사.

나무의 기둥은 내적 자아 강도에 대한 주관적인 느낌을 나타내고 나무의 가지는- ,

환경으로부터 만족을 추구하는 피검자의 능력을 나무의 전체적인 조직화는 피검자,

의 개인 내적인 균형감을 반영한다고 주장.

나무기둥(1)

나무의 기둥은 나무를 지탱해주는 기능을 하는 가장 기본적인 부분이므로 상징- ,

적으로 성격구조가 얼마나 견고한지 즉 자기 혹은 내면화된 자기 대상의 힘을 나,

타내 줌.

아동화 이해를 나무 주제에 따라 이해할 수 있다1. .

아동화 이해를 태양 주제에 따라 이해할 수 있다2. .

아동미술

209

기둥의 윤곽선①

윤곽선을 그릴 때 지나치게 필압을 강하게 그렸다면 이는 자기 자신의 성격구조-

에 대한 위협에 지나치게 방어하려는 경향 때로는 자아가 혼란스러워지고 분열되,

는 것에 대한 두려움과 이에 대한 방어적 경향성을 의미.

반대로 너무 흐리고 연하게 그렸다면 이는 정체성 상실 성격구조 즉 자아의 붕괴, ,

에 대한 긴박감 강한 불안감을 나타낼 수 있다고 보았음, .

기둥의 옹이구멍을 그려 넣은 경우②

나무기둥이 그 사람의 성격구조와 자아라면 거기에 그려진 옹이구멍은 흔히 성- ,

장과정에서 경험한 외상적 사건 자아의 상처를 의미, .

옹이구멍 안에 동물을 그려 넣은 경우③

상징적으로 좀 더 안전한 장소 자신이 위축되어 그 안에 숨고 싶은 그런 장소를- ,

찾고 싶다는 소망을 의미 일시적으로 퇴행을 함으로써 그동안 손상되고 고갈. -

된 자아의 힘을 회복하고 보상하고 싶은 욕구.

나무보다는 그 동물과 자신을 동일시하고 자기 자신을 투사하고 있는 것이며- , ,

분석적인 의미에서 자궁으로의 회기 를 의미' (return to uterus)' .

뿌리(2)

뿌리는 땅에 그 나무가 설 수 있도록 땅에 든든히 기반 할 수 있도록 해주는 부- ,

분.

나무그림에서의 뿌리는 상징적으로 그 사람이 내적으로 느끼는 자기 자신에 대한-

안정감 자기 자신의 근본적인 모습에 대한 이해와 관련될 수 있음,

종이 밑바닥 불안감 안정의 욕구- : ,

땅을 움켜쥔 현재 상태에의 고착- :

죽은 나무뿌리 강박 우울- : ,

강조된 나무뿌리 과거로의 관심 현실에 대한 불확실- : ,

나무 기둥의 내면화 출처 이숙영 자료집:

아동미술

210

가지(3)

나무의 가지는 나무가 양분을 흡수하여 성장하고 세상을 향해 뻗어나가는 부분을-

의미

나뭇가지는 피검자가 환경에서 만족을 추구할 수 있는 자원과 다른 사람들에게-

접촉하는데 필요한 자원 현재 상황에 대처할 수 있는 능력 지금보다 나아질 수, ,

있는 자원 성취하고자 하는 소망과 이를 위해 노력하는 태도 등을 반영,

좀 더 무의식적인 의미에서는 나뭇가지는 사람그림에서의 팔과 유사- .

사람그림에서는 강하고 튼튼해 보이는 팔을 그렸더라도 나무그림에서는 가지를-

부러지거나 너무 빈약하게 그렸다면 이는 내면에는 이러한 내적 외적 자원에 대한,

좌절감과 무기력감이 있으면서도 이를 다소 과잉 보상하려는 경향성이 있음을 반

영.

아래로 향한 경우는 과거 고착 우울증- ,

위로 뻗은 경우는 상승 욕구-

조화로움 표현의 경우는 활발하고 환경과 접촉을 하려는 경향-

좌우대칭 경우는 통제를 위한 강박적인 욕구-

꺾임 잘림 경우는 외상 거세에 대한 감정- , ,

죽은 가지 경우는 상실감 공허함- , .

나무그림의 주제(4)

때로 나무의 좀 더 구체적인 내용이 포함되거나 단순하게 나무만 그리지 않고- ,

어떤 주제를 담은 그림을 그렸다면 그 주제는 그 사람 개인이 경험하는 갈등과 정

서적 어려움을 반영.

사과나무를 그린 경우①

열매를 가진 나무를 그렸을 때 피검자는 자기 자신은 과일에 나무에는 어머니를- ,

투사.

애정욕구와 관련하여 어머니로부터 거절당한 느낌 좌절감을 경험한 아동이라면- ,

과일이 모두 땅에 떨어지거나 다른 사람이 과일을 모두 따간 그림을 그릴 수 있음.

죽은 나무를 그린 경우②

사회적으로 매우 위축되어 있는 정신분열증 환자 우울증 기타 다른 신경증환자- . ,

에게서 고루 나타날 수 있으며 치료예후가 부정적일 소지가 높음.

아동미술

211

나무의 나이(5)

나무의 나이는 그 피검자의 심리적 정서적 성격적 성숙 정도의 좋은 지표가- , , ,

될 수 있음.

자기 자신보다 어린 나이의 나무를 그린 경우 이는 피검자가 매우 미성숙한 상- ,

태임을 의미

반대로 나이가 너무 많다고 답한 경우는 이러한 내적인 미성숙함을 부인하거나-

과시적인 태도를 통해 보상하고자 할 가능성을 시사.

나무 표현에 대한 아동의 심리 이해2.

나무줄기를 너무 굵게 표현할 때는 표면적으로 자신감 있는 태도를 보여도 불안-

감을 내포하고 있다는 뜻

자기주장이 강하든가 열등감에 대한 반발로 자기과시의 욕구가 나타난 것-

줄기보다 가지를 더 굵게 표현한 경우는 내면적인 불안감을 감추려는 마음의 상징-

가지를 너무 가늘게 표현한 경우는 환경에 적응하려는 강한 의지가 부족하며 비-

교적 세심한 성격의 아동

고목만 그릴 때는 자기 통제력이 약하고 불안과 고독의 느낌-

나뭇잎이 무질서하게 나타난 경우는 협동심이 부족하여 자기를 인정해 주기를 바-

라는 욕구

뿌리를 크게 그린 경우는 현실 지배력이 강하며 성격이 대담하고 용기 있는 아동-

표현

나무그늘을 강조한 경우는 불안한 마음의 투영-

나뭇가지를 너무 짧게 그린 경우는 소심하며 자신의 욕구불만이 해소되지 못해 건-

전한 발달과 장애를 가지고 있음을 표현한 경우

나무에 많은 열매를 달렸거나 여러 가지 열매를 많이 그린 경우는 부모의 지나친-

간섭과 정형화된 행동을 강요당하여 불안을 안고 있는 아동의 표현

나무를 지나치게 많이 그린 경우는 소유욕이 강하고 욕심이 많은 아동의 표현-

아동화 이해를 태양 주제에 따라 이해3.

아동화 주제에서 빠지지 않는 것이 태양-

아동미술

212

아동의 깊은 정서와 관련-

하루의 시작과 끝의 모든 생활을 해와 관련지어 생각하며 행동을 주관한다고 여-

김.

아동은 태양을 아빠에 비유하여 상징적으로 표현-

태양을 아주 크게 그린 경우는 강한 소유욕을 표현한 경우-

태양의 위치가 낮거나 밑에 그린 경우는 아빠와의 사이에 정신적인 거리감이 있-

음을 표현

태양을 두 개 이상 표현한 경우는 부모에 대한 의혹과 불만의 표출-

구름에 가려진 태양은 가정에 여러 가지 문제가 있음을 상징적으로 나타낸 경우-

빛이 강하게 비치는 태양은 자기과시욕구와 독점욕의 표현-

태양의 윤곽을 강한 선으로 처리한 경우는 대인 관계가 좋지 못하여 정신적으로-

불안정한 상태를 표현

노란색 태양은 편애에 대한 질투심이나 매일 늦게 귀가하는 아빠에게 의존하고-

싶은 감정 표현

태양 일부가 잘려나갔거나 갈라져 있을 때는 환경에 대한 불만 또는 자신의 욕구-

가 충족되지 못한 표현.

태양이 산에 가려서 일부만 보일 때는 아빠가 멀리 떨어져 있거나 아빠의 애정을-

갈구하는 표현.

이 밖에도 산이나 꽃 자동차 비행기 등 갖가지 소재에서 나타날 수 있는 아동의, ,

심리적인 상징은 다양함.

아동화에서 나타나는 아동의 상징을 잘 파악하여 아동의 성장 발달에 도울 수 있는

아동미술

213

좋은 자료가 될 수 있음.

아동화 이해의 맺는 말4.

아동화에서 보여주는 여러 가지 표현 양상을 이해한다는 의미는 곧 아동의 이해-

로 이어지는 첩경임.

아동화를 이해함으로 아동이 느끼고 있는 문제는 무엇이며 거기에 따르는 해결방-

법이 어떤 것인지 생각해 볼 수 있음.

바람직한 미술 활동을 위해서는 아동을 이해하는 가장 효과적인 수단인 아동화-

이해를 기반으로 함이 당연.

아동화를 이해함으로 올바른 인격체의 육성을 달성하기 위한 최고의 가치를 가짐- .

개정 누리과정에 나타난 탐색하기 아동미술 교육 내용5.

내용 범주 내용 활동내역

구분 영역

감각을 통해

미술을 경험

한다.

영유아는 주변의 동물과 식물 사람 사물을, ,

관찰하며 즐긴다.

표현

활동그리기

모방 행동을

즐긴다.영유아는 모방활동을 통해 그리기를 즐긴다.

미술재료와

도구로

표현해 본다.

유아는 미술재료와 도구로 그리기 색칠하기를 즐,

긴다.

아동미술

214

차시 주차 교시: 12 1

강의명 영아를 위한 탐색활동:

학습목표[ ]

학습내용[ ]

탐색이란1.

자연이나 주변의 사물들이 지니고 있는 예술적 요소들 일상생활 속의 아름다움,∙

을 찾아내는 것

탐색활동은 자연과 주변 사물들이 지니고 있는 예술적 요소들에 대한 유아들의∙

인식과 지각력을 높여 줄 뿐만 아니라 보다 창의적인 표현능력과 감상능력을 발,

달시키도록 도와주고 촉진시켜주는 활동임

세 영아는 자연과 생활 속에서 감각을 통한 자극에 호기심을 가지고 반응하0~1∙

며 다양한 방법으로 표현하기를 즐김

이를 위하여 교사는 영아가 익숙한 일상 환경에서 호기심을 가지고 주의 깊게 바∙

라보며 경험할 수 있도록 지원하고 영아가 자신의 경험을 자유롭게 표현할 수 있

도록 허용적인 환경을 조성함

세 예술경험 목표 및 내용1) 0-1

목표-

자연과 생활에서 아름다움에 관심을 가진다.①

예술적 경험을 표현한다.②

1. 영아를 위한 탐색 표현 활동을 이해하고 적용할 수 있다, .

2. 화장지 심으로 다양한 모양을 탐색하고 표현할 수 있다.

3. 마카펜을 사용하여 미술도구의 탐색을 통해 자유로운 표현을 할

수 있다.

4. 미역을 관찰하고 탐색하여 미역으로 다양한 꾸미기를 할 수 있

다.

아동미술

215

내용-

내용범주 내용

아름다움찾아보기

자연과 생활에서아름다움을 느낀다.

세 영아가 자신을 둘러싼 일상적인 환경에0~1

서 소리나 움직임 색과 모양 등에 호기심을,

기울이며 미적이고 감성적인 경험을 통해 아름

다움을 인식하는 과정으로 발전시켜 나가는 내

용

아름다움에 관심을가진다.

세 영아가 일상생활에서 자연이나 사물의0~1

아름다움을 감상하고 즐길 수 있는 내용을 다

룸

또한 반복적으로 경험하는 친근한 사람의 목소

리 주변의 소리와 리듬 있는 소리 그리고 익,

숙한 노래 등에 관심을 가지며 아름다움의 요

소를 경험하는 가운데 이를 즐기는 내용을 다

룸

창의적으로표현하기

소리와 리듬 노래로,표현한다.

세 영아가 자신을 둘러싼 환경에서 들려오0~1

는 다양한 소리 리듬과 노래 그리고 움직임에,

주의를 기울여 관심을 두다가 익숙한 노래나

리듬을 선호하며 이를 표현하는 내용을 다룸

감각을 통해 미술을경험한다.

세 영아가 감각을 통해 미술 표현을 시도0~1

하고 단순한 미술을 경험하며 즐기는 내용

우연하게 미술경험을 하다 결과물을 만들어내

고 미술을 경험하는 과정에서 재료와 익숙해,

지며 재료를 이용하여 스스로 만들어내는 창의

적 표현을 즐기는 내용을 다룸

모방 행동을 즐긴다.

세 영아가 익숙하고 의미 있는 사람과 상0~1

호작용하며 타인의 표정이나 모습 움직임을,

모방하는 것에서부터 단순한 상징을 놀이로 즐

기는 내용을 다룸

영아는 모방 행동을 통해 새로운 행동을 만들

어 내고 상대의 모방을 유도하며 영아가 이를, ,

다시 모방하는 순환관계를 보여주는 내용을 다

룸

아동미술

216

화장지 심으로 모양 꾸미기2.

활동 명 화장지 심으로 모양 꾸미기* :

내용 범주*

예술경험 아름다움 찾아보기>∙

자연과 생활에서 아름다움을 느낀다.→

영아가 일상적인 환경에서 색과 모양 등에 호기심을 화장지 심을 활용하여 다

양한 모양을 만들면서 모양에 대한 아름다움을 인식 할 수 있움

예술경험 창의적으로 표현하기>∙

아름다움에 관심을 가진다.→

영아가 일상생활에서 쉽게 볼 수 있는 화장지 심으로 다양한 모양을 만들어

물감 찍기로 표현하여 아름다움을 감상하고 즐길 수 있음

활동 수준 영아 낮은 수준* :

활동 자료 화장지 심 물감 손 닦을 휴지 종이* : . . ,

활동 내용*

구분 활동 과정 실제 활동

도입

영아가 가지고 싶은 모양의 카드를

선택하여 놀이하며 탐색함

화장지 심을 만지고 놀면서 손으로 눌러

여러 모양으로 변하는 것을 바라보며

살펴봄

영아 화장지 심으로 누르는 행동을 함: .

교사 야 화장지 심을 누르니 동그랗던: 00

것이 다른 모양이 되었구나 도형이.

그려진 카드를 보여주며 놀고 있는

화장지 심 모영과 같은지 살펴보게 함.

교사는 영아의 이름을 불러주며 들고 있는

카드 모양의 이름을 말함

동그라미 카드를 들고 있는 영아에게

화장지 심을 보여주며 똑같은 모양을

아동미술

217

활동 시 유의점 및 확장 활동*

로션으로 손바닥 찍기 손가락 그림 그리기 야채 찍기 등으로 놀이를 확장할 수, ,∙

있음

끼적끼적 그리며 모양과 색깔 탐색하기3.

활동 명 끼적끼적 그리며 모양과 색깔 탐색하기* :

활동 수준 영아 낮은 수준* :

내용 범주*

예술경험 창의적으로 표현하기>∙

감각을 통해 미술을 경험한다.→

영아가 빗물이 흘러내리는 과정을 경험하며 손가락으로 흘러내리는 선을 따라

그리기를 하고 실제 활동으로 연결해 보는 창의적 표현 활동을 할 수 있음

모방 행동을 즐긴다.→

영아가 빗물을 감상하면서 빗물이 흘러내리는 움직임을 모방하여 마카펜으로

비교함

영아들과 함께 화장지 심으로 세모와 네모

모양을 만들어봄

여러 가지 모양의 화장지 심과 모양

카드를 비교하여 같은 것 끼리 분류함

전개

물감 사용의 주의점에 대해 이야기함

좋아하는 모양의 화장지 심에 준비 한

물감을 묻혀서 도화지에 자유롭게 찍어봄

친구의 모양과 똑같은 모양을 찾아

찍어보고 이름을 이야기해 봄

자유롭게 찍기 활동을 하면서 같은 모양과

다른 모양을 비교하고 이름을 말함

마무리

한 명씩 자신의 작품을 보고 모양 이름을

이야기함

내가 좋아하는 모양을 교실에서 찾아보고

이름을 이야기 나눔

교실에 전시하여 감상

아동미술

218

유리창에 따라 그리기를 할 수 있음

활동 목표 여러 색깔의 마카펜으로 안전유리창이나 바닥에 그리면서 색깔과 모* :

양에 호기심을 가지고 탐색 할 수 있다.

활동 자료 여러 색의 마카펜 안전 유리창 거울 마카펜 지우개* : , ( ),

활동 준비*

영아 가 빗물이 창문에 흘러내리는 모습과 튕겨나가는 모습을 한참동안 바라봄00∙

교사는 영아가 빗물을 탐색하도록 함∙

활동 내용*

구분 활동 과정 실제 활동

도입

활동에 대한 관심을 유도하기 위해,

교사가 직접 시범을 보이는 활동을

영아들에게 제시

유리용 마카펜으로 끼적거리기를 함

흥미를 보이는 영아에게 종이를 마카 펜을

준 후 활동 방법에 대해 설명,

상호작용 예시

교사 마카펜으로 빗물을 따라 그려 볼게요: .

영아 어떻게 그려요: .

교사 여기 유리창에 빗물을 마카로 따라 그:

려 보는 거예요 빨간 파랑 검정 마카를 준.( , ,

비)

전개

아동이 마음에 드는 색깔의 마카펜으로

빗물을 유리창에 자유롭게 표현 이 때. ,

표현의 다양화를 위해 다양한 방법으로

그려 볼 것을 제안

상호작용 예시

교사 빗물처럼 길게 그렸어요: .

영아 나도 길게 동그라미도 했어요: . .

교사 동그라미도 그렸구나 다른 모양도 해:

아동미술

219

확장 활동 및 유의점*

안전거울이나 바닥에 자유롭게 빗물 모양을 따라 그릴 수 있도록 도와줌∙

마카펜 등 도구로 그리기 전에 영아의 손가락으로 빗물을 따라 그리기를 해 볼∙

수 있음

미역 탐색을 통한 꾸미기3.

활동 명 미역 탐색을 통한 꾸미기* :

내용 범주*

예술경험 창의적으로 표현하기>∙

자연과 생활에서 아름다움을 느낀다.→

영아가 미역을 만져 보고 물에 부풀리는 과정과 물에 적었을 때 달라지는 모

양을 경험 할 수 있음

활동 수준 영아 낮은 수준* :

활동 목표 미역을 호기심을 가지고 탐색 할 수 있다* : .

활동 자료 미역* :

양 손에 마카펜을 들고 한 쪽씩

끼적이기를 하다가 빗물을 따라서 찍기를

반복

볼까

마무리

마카펜 색깔 중에서 가장 좋아하는 색깔은

무엇인지 이야기 함

빗물을 따라 그린 모양에서 무엇이

연상되는지 이야기를 나눔

구분 활동과정 실제 활동

도입

그릇에 마른 미역을 담아 제공하고 영아가

스스로 흥미를 갖도록 격려함

미역을 물에 넣어 변화를 살펴봄

상호작용 예시-

영아가 마른 미역을 만져보게 한다.

아동미술

220

이리저리 바라보며 살펴본다.

영아 입에게 가져대며 먹어보려고 한다:

교사 가 미역을 먹어보고 싶구나: 00 .

물에 놓어불까

영아 물어 들어가 부풀어진 미역을:

만져본다.

전개

자신이 건진 미역을 수건으로 물기를 닦아

도화지 위에 펼쳐 놓고 영아가 미역

모양을 보고 상상하여 크레용으로 그림을

완성함

영아들이 상상한 모양에 따라

상호작용하며 자유롭게 작품을 완성해 봄

마무리

한 명씩 자신의 작품을 보고 무엇인지

이야기하며 다른 친구의 작품을 보고

무엇인 지 알아봄

영아가 충분히 탐색과 자유로운 표현을 할

수 있도록 기회를 제공한 후에 함께 정리

아동미술

221

차시 주차 교시: 12 2

강의명 영유아를 위한 탐색활동:

학습목표[ ]

학습내용[ ]

누리과정 예술경험 영역의 내용< >

세 영아는 자연과 생활 속에서 경험하는 다양한 감각 자극을 통해 아름다움을2∙

느끼고 아름다움을 인식하게 됨

세 영아가 일상에서 아름다움을 느끼고 즐기며 이를 통해 자신의 생각이나 느낌2∙

을 자유롭게 표현하는 경험을 가지도록 탐색활동을 지원함

세 보육과정 내용범주2

1. 영유아를 위한 탐색 표현 활동을 이해하고 적용할 수 있다, .

2. 나뭇잎을 탐색하고 이를 통한 곤충 만들기로 나뭇잎과 곤충을

연결해 볼 수 있다.

3. 조각 천을 자연물로 염색하는 과정을 탐색하고 미술활동으로 염

색과정을 경험할 수 있다.

4. 마카로니를 관찰하고 마카로니 특성을 이용하여 표현활동을 할

수 있다.

5. 필름 특징을 살펴보고 필름 위에 친구 얼굴 그리기를 할 수OHP

있다.

내용범주 내용

아름다움 찾아보기 자연과 생활에서 아름다움을 느끼고 즐긴다.

아름다움에 관심을 갖고 찾아본다.

창의적으로 표현하기

익숙한 노래와 리듬을 표현한다.

움직임과 춤으로 자유롭게 표현한다.

미술 재료와 도구로 표현해 본다.

아동미술

222

나뭇잎 곤충 만들기1.

활동 명 나뭇잎 곤충 만들기* :

활동 수준 영아 높은 수준* :

내용 범주*

예술경험 아름다움 찾아보기>∙

자연과 생활에서 아름다움을 느끼고 즐긴다.→

영아가 산책활동을 하면서 꽃과 나무 나뭇잎 등 자연의 아름다움을 느끼고 표,→

현을 감상하고 즐긴다.

여러 가지 색을 나뭇잎이라는 친근한 자연물에서 아름다움을 느낀 다. .→

나뭇잎을 통해 색깔을 구별해서 생각과 느낌을 표현한다.→

활동 목표 자연과 생활에서 나뭇잎의 아름다움을 느끼고 즐긴다* : .

활동 자료 여러 가지 색깔의 나뭇잎 큰 바구니* : ,

활동 자료*

활동을 시작하기 전에 큰 바구니 두꺼운 도화지와 나뭇잎을 붙일 테이프를 준비.∙

한다.

주워온 나뭇잎은 오물을 물로 씻어 물기를 제거한 후 영아가 사용하도록 한다.∙

활동 내용*

일상생활 경험을 상상놀이로 표현한다.

구분 활동과정 실제 활동

도입

영아가 산책에서 모아온 나뭇잎을

만져보고 날려보며 탐색하도록 함

야 저적 봐 나뭇잎이 알록달록‘00 !

물들었네’

유아들은 단풍잎으로 물든 나뭇잎을 보며

정말 예쁘다하며 감탄함‘ ’ .

나뭇잎 모양 크기 색깔에 흥미와 관심을, ,

가지고 비교하고 촉감 등에 대해 상호작용

하도록 함

투명한 비닐봉지에 담아 비벼보고 소리를

아동미술

223

활동의 확장 및 유의점*

확장∙

산책길에 주워 오는 수집물을 나뭇잎으로 제한하지 말고 수집할 수 있는 모든→

것을 남아오게 한 후 주워 온 수집물을 활용하여 자유롭게 상상해서 표현해,

보는 활동을 진행 할 수 있다.

가령 산책길에 주우 온 나뭇가지와 깡통을 이용해서 크리스마스 추리를 만들,→

수도 있으며 돌멩이에 사인펜으로 그림을 그려 장식품을 만들 수도 있을 것이,

다.

유의점∙

영아들이 수집물을 수집하는 과정에서 캔 뚜껑이나 깨진 병 등에 다치는 일이→

발생하지 않도록 미리 사전답사를 통해 안전한 장소를 선택 하도록 한다.

천연염색 재료를 탐색하고 조각 천에 염색하기2.

활동 명 천연염색 재료를 탐색하고 조각 천에 염색하기* :

활동 수준 영아 높은 수준* :

내용 범주*

예술경험 창의적으로 표현하기>∙

→ 영아가 일상생활 친근하게 접하는 천을 천연염색으로 색이 변화를 경험하고 느

낌을 자유롭게 표현할 수 있다.

탐색함

전개

산책길에 주워 온 다양한 형태와 색의

나뭇잎들을 자세히 탐색하고 모양이나

색깔별로 분류해봄

나뭇잎 위에 사인펜이나 매직펜을

이용하여 표현하고 싶은 것을 그려봄

도화지 위에 나뭇잎들을 붙여 다양한

모양을 만들어 꾸밈

투명비닐에 나뭇잎을 담아 나비나

무당벌레 등 다양한 곤충을 만들어 꾸밈

마무리

나뭇잎 꾸미기 활동이 끝나면 함께 보여,

앉아서 나뭇잎이 어떻게 변화했는지

이야기 하며 비교해 봄

아동미술

224

활동 목표 조각 천이라는 친근한 놀잇감을 통해 염색을 하고 탐색 할 수 있다* : .

활동 자료 다양한 크기의 흰색 가제 손수건 홍화와 치자 우린 물 고무줄* : , .

활동 준비*

흰색 가제 손수건을 준비한다.∙

광목천이나 흰색 티셔츠를 활용할 수 있다.∙

활동 내용*

활동의 확장 및 유의점*

하얀 티에 염색을 할 수 있다.∙

가을철 포도를 탐색하고 포도 물들이기로 확장활동을 할 수 있다.∙

마카로니 모양을 탐색하고 액자 만들기3.

활동 명 마카로니를 이용한 약자 만들기* :

구분 활동과정 실제 활동

도입

영아들에게 치자와 홍화를 제공해주고

자유롭게 색깔과 냄새 그리고 손으로

만졌을 때의 느낌 등에 대해 탐색함

전개

홍화와 치자 우린물의 색깔과 냄새 등을

탐색한 후 고무줄을 이용하여 가제

손수건을 다양한 방법으로 묶어봄

집개를 이용하여 홍화와 치자 우린 물에

흰색 가제 손수건을 넣어 염색해봄

가제 손수건이 홍화와 치자 우린 물에

염색되어 가는 과정을 살펴보고 염색 된,

손수건의 고무줄을 제거하고 물로

세척하여 말림

마무리

영아들은 건조된 손수건에 표현된 다양한

종류의 무늬와 색을 탐색해 보고 교실의

벽면에 제시하여 볼 수 있도록 함

아동미술

225

활동 수준 영아 높은 수준* :

내용범주*

예술경험 아름다움 찾아보기>∙

음식에서 볼 수 있는 다양한 마카로니 모양의 아름다움을 느끼고 즐긴다.→

예술경험 창의적으로 표현하기>∙

영아가 마카로니를 염색물을 들여지는 과정을 경험하고 점토를 이용하여 모양→

을 자유롭게 표현한다.

활동목표 여러 종류의 마카로니를 탐색하고 이를 이용한 액자 만들기를 한다* : .

활동 자료 여러 종류의 마카로니 식용색소 밀가루 점토 로션* : , , .

활동 준비*

밀가루 점토를 만들어 굳지 않게 비닐에 넣어 놓는다.∙

마카로니에 식용색소로 염색을 할 수 있는 투명한 그릇을 준비한다.∙

활동내용*

구분 활동과정 실제 활동

도입

영아들과 함께 다양한 마카로니를 보며

색이 있는 마카로니와 색이 없는

마카로니에 대해 이야기를 나눠 봄

전개

색이 없는 마카로니에 물감을 이용하여

물감 색을 입혀주자고 제안

식용물감에 마카로니를 비벼서 염색을 함.

영아들이 마카로니를 한 쪽에서 말림

영아들의 사진을 밀가루 점토에 붙여주고

영아들이 본인의 사진을 찾아보도록 함

사진 주변에 영아들이 염색이 된

마카로니를 붙여 꾸밈

마무리 영영아가 마카로니를 붙여 완성한 사진에

아동미술

226

활동의 확장 및 유의점*

우드락에 마카로니를 붙여서 액자 만들기를 할 수 있다.∙

필름 위에 친구 얼굴 그리기4. OHP

활동 명 필름 위에 친구 얼굴 그리기* : OHP

활동 수준 유아 낮은 수준* :

내용범주* :

예술경험 창의적으로 표현하기>∙

유아가 자신의 얼굴을 탐색하고 나와 타인 친구 의 얼굴 생김새에 관심을 가진( )→

다.

예술경험 예술 감상하기>∙

유아가 자신의 얼굴을 그린 작품뿐만 아니라 친구들이 그린 필름에 그려진OHP→

얼굴을 감상한다.

활동목표 자신의 얼굴 생김새에 관심을 가지고 필름 특징을 탐색하고 이해* : OHP

하는데 도움을 줄 수 있다.

활동 자료 필름 유성매직 도화지 고무줄* : OHP , . ,

활동준비* :

유아들이 필름을 만져보고 느껴 볼수 있도록 한다 필름에 그림을 그려OHP . OHP①

서 로 그림을 확대하여 보는 경험을 제공한다OHP .

활동내용* :

교사가 리본 끈으로 테두리를 둘러줌

영아가 완성한 액자를 교실벽면에

게시하여 작품을 감상함

구분 활동과정 실제 활동

도입

사전에 누가 내 얼굴에 낙서 했어 라는‘ ’

동화책을 읽어보며 친구의 얼굴에,

호기심을 가질 수 있도록 유도함

벌떡!

휴우 꿈이다~, .

아동미술

227

활동의 확장 및 유의점*

필름에 그림을 그려서 기로 그림을 확대 해 볼 수 있다OHP OHP .∙

필름에 동화를 그려 이야기 동화 놀이를 할 수 있다OHP .∙

준비물에 관심을 보이면 유아들과 함께

거울을 보면서 내 얼굴을 탐색해봄

친구의 얼굴도 탐색해 봄

어 꿈인데, ...

내가 제일 아끼는 드레스에도,

생일선물로 받은 토끼인형에도

낙서가 되어 있잖아.

아아아아아앙!

누가 내 얼굴에 낙서 했어 중- -

전개

필름을 관찰하고 어떤 특징이 있는지OHP ,

이야기를 나눔

한 친구는 필름을 얼굴에 가면처럼OHP

쓰고 옆의 친구는 유성매직으로 친구의,

얼굴을 탐색하면서 그려봄

유성매직을 사용할 때의 주의점을 이야기

나누고 옆 친구의 얼굴을 탐색하며 그림을

그리고 작품을 완성함

마무리

완성된 작품의 고무줄을 풀고 준비된 흰,

도화지에 필름을 붙임OHP

친구의 얼굴을 어떻게 그렸는지 친구의,

얼굴 중에서 어느 곳이 가장 마음에

드는지 등에 대해 이야기를 나눠봄

작품을 교실에 전시하여 감상해봄

아동미술

228

차시 주차 교시: 12 3

강의명 유아를 위한 탐색활동:

학습목표[ ]

학습내용[ ]

유아의 탐색활동의 구성

유아의 탐색활동은 주변 세계의 아름다움과 자연의 경이로움을 지속적으로 발견∙

하고자 하는 경험이 이루어져야 하고 미적 요소에 대한 이해가 필요하다.

자연 사물 사람을 포함한 모든 존재들의 의미를 아름다움의 차원에서 받아들이. ,∙

고 판단하는 것을 심미적 인식이라고 한다 또 그러한 인식을 아름다움의 차원에.

서 밖으로 드러내는 것을 심미적 표현이라고 한다.

유아의 탐색활동을 통해 조금씩 스스로 터득하도록 아름다운 것을 볼 수 있는 기∙

회를 많이 마련해 주고 이야기를 함께 나눈다며 아름다움을 느끼고 지각하는 능

력은 더욱 발달한다.

세 보육과정 누리과정 내용범주3-5 ( )

1. 방게 동물 를 관찰하여 생김새와 움직임을 설명 할 수 있다( ) .

2. 전통 탈을 관찰하고 탈 만들기를 할 수 있다.

3. 소꿉장난감 만들기를 설명 할 수 있다.

4. 동물을 관찰하고 동물의 특성을 찰흙으로 만들기를 할 수 있다.

5. 달팽이 키우기를 하여 탐색하고 다양한 재료로 달팽이 만들기를

할 수 있다.

6. 양파의 특성을 탐색하고 양파 찍기 활동으로 양파와 미술의 만

남에 대해 설명 할 수 있다.

내용범주 내용

아름다움 찾아보기 자연과 생활에서 아름다움을 느끼고 즐긴다.

예술적 요소에 관심을 갖고 찾아본다.

아동미술

229

방게의 생김새 관찰하고 표현 해 보기1.

활동 명 방게의 생김새 관찰하고 표현 해 보기* :

활동 수준 유아 낮은 수준* :

내용 범주*

예술경험 아름다움 찾아보기>∙

유아가 갯벌 체험에서 경험한 방게의 움직임에 관심을 가지고 생김새를 탐색한→

다.

예술경험 창의적으로 표현하기>∙

유아가 방게의 움직임을 따라 해보고 생김새를 다양한 재료로 표현 한다.→

활동목표 방게에 관심을 가지고 관찰하여 생김새를 탐색하고 다양한 재료로 표* :

현하는데 도움을 줄 수 있다.

활동 자료 방게 실물 또는 영성 자료 등 그림 재료 재활용 만들기 용품* : ( ). ,

영아의 경험의 실제*

창의적으로 표현하기

노래를 즐겨 부른다.

신체 사물 악기로 간단한 소리와 리듬을 만들, ,

어 본다.

신체나 도구를 활용하여 움직임과 춤으로 자유

롭게 표현한다.

다양한 미술 재료와 도구로 자신의 생각과 느

낌을 표현한다.

극놀이로 경험이나 이야기를 표현한다.

예술 감상하기

다양한 예술을 감상하며 상상하기를 즐긴다.

서로 다른 예술 표현을 존중한다.

우리나라 전통 예술에 관심을 갖고 친숙해진

다.

구분 활동과정 실제 활동

도입

초여름 유아들이 갯벌에 놀러 갔다가

방게를 관찰한다.

살펴보고 손가락으로 콕콕 찔러도 보며

살펴본다.

동이 손가락으로 찔러 보고 음직임을:

따라 해보며 친구를 쳐다보고 웃는다.

유아에게 방게에 대한 정보를 알려주는

아동미술

230

활동의 확장 및 유의점*

방게 관찰 활동을 마치고 방게 만들기와 그리기 활동으로 이어갈 수 있다.∙

재료와 매체 도구 활용 기술에 대한 유아의 작품에 대한 언어적 상호작용TIP ·∙

동이의 가위질 솜씨가 점점 좋아지는 구나▸

방게 다리를 자세히 관찰하여 모루로 다리 모양을 만들었구나.▸

투명테이프를 이용해서 플라스틱 병에 모루 다리를 깔끔하게 붙였구나▸

책을 소개한다.

전개

교사 동이야 방게가 궁금하구나: .

교사가 동이와 친구에게 방게를 잘

관찰하도록 물웅덩이에 방게를 놓아준다.

동이와 친구는 방게의 움직임을 살펴보고

생김새에 관심을 가진다.

동이는 방게를 비닐 속에서 들여다보고

신기해한다.

동이 방게가 작아요 신기하게 생겼어요: . .

교사는 동이에게 방게의 생김새를 따라

움직임을 표현해준다.

동이는 방게의 움직임을 따라 해 보고

생김새그림이나 다양한 재료로 표현 해

본다.

마무리 유아들이 완성한 방게 그림이나 만들기를

친구들과 함께 감상함

아동미술

231

전통 탈 꾸미기2.

활동명 전통 탈 꾸미기* :

활동 수준 유아 높은 수준* :

내용범주* :

예술경험 아름다움 찾아보기>∙

유아가 전통 탈과 탈춤에 관심을 가지고 춤을 따라 해 보고 탈의 생김새를 탐→

색한다.

예술경험 예술 감상하기>∙

유아가 전통 탈을 만들어 보고 자신의 작품뿐만 아니라 친구들의 작품도 감상→

하면서 전통 예술에 대해 친숙해지게 한다.

활동목표 전통 탈의 색과 모양에 관심을 가지고 우리 얼굴 모습과 어떻게 다른* :

지 살펴본다.

활동 자료 전통 탈 색칠 물감 등 재료* : ,

활동 준비 전통 탈을 쓰고 탈춤을 추는 영상을 보면서 탈에 대한 호기심을 지니* :

게 한다.

활동내용*

구분 활동과정 실제 활동

도입

사전에 유아들에게 전통 탈을 제시하여,

전통 탈과 친근해지고 자세한 관찰이

이루어 질 수 있는 시간을 충분히 줌

전통탈의 다양한 표정에 대한 이야기 나눔

탈의 유래 이름 사용방법 등에 대해, ,

이야기 나눔

전통탈의 표정에 대해 유아들과 이야기

나누어 보고 표정을 흉내 내어봄

전통탈의 색과 모양에 대해 살펴보고 우리

얼굴 모습과 어떻게 다른지 이야기

나누어봄

전개

종이 탈을 소개하고 도입에서 소개한 전통

탈과 어떻게 다른지 비교해봄

여러 가지 재료를 사용하여 유아가

생각하는 탈의 표정 색 모양 등을 꾸며, ,

아동미술

232

활동의 확장 및 유의점*

석고 붕대로 탈 만들기를 할 수 있다 이때 눈과 코는 붙이지 않도록 주의하고.∙

얼굴에 로션을 먼저 발라 탈이 잘 분리될 수 있도록 한다.

찰흙으로 동물 만들기3.

활동명 찰흙으로 동물 만들기* :

활동 수준 유아 낮은 수준* :

내용범주* :

예술경험 창의적으로 표현하기>∙

찰흙에 관심을 가지고 찰흙을 이용하여 다양한 동물 만들기를 한다.→

예술경험 예술 감상하기>∙

친구들의 찰흙으로 만든 동물들을 감상하며 서로 다른 표현을 살펴본다.→

활동목표 찰흙을 사용하여 다양한 모양과 크기의 동물 만들기를 할 수 있다* : .

활동 자료 찰흙 또는 밀가루 점토 다양한 종류의 동물 그림 카드나 책* : ( ),

활동준비*

찰흙놀이를 하기 전 유아들의 더럽혀진 손을 씻을 수 있는 물을 준비한다.∙

찰흙으로 동물을 만들고 전시할 수 있는 장소를 마련해 두어 완성한 점토를 말릴∙

수 있게 한다.

볼 수 있음을 알려줌

다양한 재료의 사용법에 대해 소개해 주고

이야기 나눔

유아들이 꾸미고 싶은 탈과 재료를

선택하도록 함

종이 탈에 여러 가지 표정 색 모양으로, ,

자유롭게 꾸며보기 할 수 있도록 격려해줌

마무리

유아들이 완성한 탈을 친구들과 함께

감상함

탈 이름을 말해보고 어떤 재료를

사용했는지 어떤 표정을 하고 있는 탈인지

다른 유아들에게 알려줌

유아가 만든 탈을 직접 얼굴에 써보거나,

친구들과 바꾸어 써 볼 수 있도록 함

아동미술

233

활동의 실제*

구분 활동과정 실제 활동

도입

찰흙놀이를 해보았던 경험에 대해 이야기

나눔

찰흙을 소개하고 자유롭게 탐색함

찰흙 냄새 맡기 주무르기 눌러보기, , ,

두드리기 자르기 말아보기 등의 다양한, ,

방법으로 탐색해봄

찰흙의 성질에 대하여 이야기 나눔

찰흙은 원하는 모양으로 빚을 수 있으며,

원하는 모양으로 떼었다 붙일 수 있는

성질을 갖고 있음

찰흙으로 모양을 만들어서 오랜 시간

말려두면 딱딱하게 굳는 성질을 갖고 있음

전개

유아가 좋아하는 동물에 대해 이야기 나눔

사진이나 그림을 통해 동물의 특징을

살펴보고 이야기 나눔

찰흙으로 어떻게 표현하면 유아가 원하는

동물 모양이 될 수 있을지 이야기 나눔

찰흙을 자르거나 두드릴 때 안전한

사용방법에 대해 알려줌

유아들이 원하는 동물을 생각하고 만들어

봄

찰흙 덩어리를 작게 잘라내어 몸통 머리, ,

다리 등으로 구분

만들어진 동물 몸 부분들을 붙일 때 잘

다듬어 가며 붙이도록 알려줌

교사는 유아들이 힘들어 하는 부분을

찾아내어 잘 할 수 있도록 알려주거나

격려 해줌

찰흙으로 눈을 표현하기 힘든 유아는

플라스틱 눈알을 사용해 표현할 수 있음을

알려줌

유아들이 만든 동물을 모아서 동물원을

꾸며봄

아동미술

234

활동의 확장 및 유의점*

밀가루 점토로 동물 만들기를 할 수 있다∙ .

달팽이 만들기4.

활동명 달팽이 만들기* :

활동 수준 유아 낮은 수준* :

내용범주* :

예술경험 아름다움 찾아보기>∙

달팽이의 모습을 감상하고 생김새의 특징을 여러 가지 재료를 활용하여 표현한→

다.

예술경험 예술 감상하기>∙

달팽이 만들기로 다양한 미술 재료와 친숙해지며 만들고 난 후 친구들과 함께→

감상한다.

활동목표 달팽이의 생김새와 특징에 대해 이해하는데 도움을 줄 수 있다* : .

활동 자료 큰 뽕뽕이 모루 빨대조각 수수깡 나뭇잎* : , , , ,

활동준비* :

유아들이 달팽이를 직접 관찰할 수 있는 기회를 제공하기 위해 달팽이가 사는①

환경을 고려하여 작은 수조를 꾸며준다.

각 가정에 재활용 투명 컵 카페 등에서 과일 주스 담은 용기로 사용하는 것으(②

로 뚜껑이 함께 있는 컵을 보내 줄 것을 부탁한다, .

활동내용* :

마무리

유아들이 찰흙으로 만들어놓은 작품을

감상해 봄

시간이 지나면서 찰흙의 색과 만졌을 때의

느낌이 어떻게 변했는지 살펴보고 이야기

나눔

유아가 만든 동물 이름은 무엇인지,

찰흙놀이 할 때 좋았던 점과 힘들었던

점은 무엇이었는지에 대해 이야기 나눔

구분 활동과정 실제 활동

도입 교사가 소개해주는 것이 무엇일지

아동미술

235

활동의 확장 및 유의점*

본 활동을 진행하기 전후로 달팽이 키우기를 하는 기회를 마련해 볼 수 있다, .∙

달팽이에 대한 수수께끼를 내어봄

달팽이를 책 달팽이의 노래로 소개해줌‘ ’

달팽이의 큰 더듬이 작은 더듬이 입, , ,

껍질 배발 등을 관찰하도록 함,

유아들이 발견한 달팽이의 생김새와

특징에 대한 이야기를 나눔

달팽이를 다시 살펴보며 유아들과 이야기

나누었던 생김새를 확인해 봄

전개

달팽이 모양을 만들어 보기 위해 어떤

미술 재료를 사용하면 좋을지 생각해봄

유아들이 생각해본 재료와 교사가 준비한

재료를 이용하여 어떤 달팽이를 만들 수

있을지 이야기 나눔

재료를 소개해주며 재료의 안전하고

올바른 사용에 대한 이야기 함

유아들이 달팽이를 직접 만들고 달팽이

껍질무늬를 다양하게 디자인해볼 수

있도록 격려해줌

골판지를 큰 뿅뿅이에 대고 동글동글

말아서 달팽이 집을 만들어봄

모루와 휘어지는 빨대조각으로 큰 더듬이,

작은 더듬이를 표현하고 눈을 붙임

수수깡 등으로 달팽이의 입을 표현함

나뭇잎도 같이 만들어서 먹이를 먹고 있는

달팽이의 모습도 표현해 봄

마무리

유아들이 만들어 놓은 달팽이를 감상함

달팽이의 특징을 어떻게 표현했는지

친구들과 이야기 나눠봄

달팽이를 처음 보았을 때의 느낌을

말해보고 지금 달팽이를 만들었을 때의

느낌도 이야기해 봄

내가 만든 달팽이에 이름을 지어봄

아동미술

236

달팽이가 오랫동안 잘 살 수 있는 환경을 만들려면 어떤 먹이를 주어야 하며 물,∙

을 어떻게 갈아 주어야 하는지 등에 대해 유아들에게 알려주며 더불어 이러한,

내용을 가정통신문에 기록하여 부모들이 함께 공유할 수 있도록 한다.

재료와 매체 도구 활용 기술에 대한 유아의 작품에 대한 언어적 상호작용TIP ·∙

골판지에 달팽이 다리가 아주 튼튼하게 붙여졌구나▸

양파로 꽃밭구성하기5.

활동명 양파로 꽃밭 구성하기* :

활동 수준 유아 낮은 수준* :

내용범주* :

예술경험 창의적으로 표현하기>∙

양파의 모습을 감상하고 생김새의 특징으로 찍기 활동으로 표현한다.→

예술경험 예술 감상하기>∙

양파를 식용색소로 물들이기를 하는 과정을 관찰하고 찍기 활동으로 꽃밭을 만→

든다.

활동목표 양파의 특성을 알기 위해 만져보고 냄새를 맡아보면서 양파에 대해 이* :

해하는데 도움을 줄 수 있다.

활동 자료 양파 식용색소 물 병 종이 풀* : , , , , ,

활동준비*

유아들이 양파 키우기를 통해 양파의 특성을 직접 관찰할 수 있는 기회를 제공하∙

기 위해 빈병에 양파 키우기를 한다.

활동 내용*

구분 활동과정 실제 활동

도입

다양한 꽃 사진들을 보며 이야기 나눔

꽃밭을 꾸민 작품 사진을 보며 이야기 나

눔

전개 양파 재료를 탐색함

아동미술

237

활동의 확장 및 유의점*

본 활동을 진행하기 전후로 양파를 유리병이나 커피 빈 용기에 키우기를 하는,∙

기회를 마련해 볼 수 있다.

양파를 만져보고 냄새도 맡아보고 색 모, ,

양을 관찰

양파의 껍질을 벗겨 보고 자유롭게 구기고

찢으며 탐색

양파의 껍질을 벗기면 양파 속은 어떤 모

습인지 탐색

양파를 세로 가로로 각 각 다르게 자른,

후 양파의 무늬가 어떠한지 탐색

자른 양파를 분리하여 나열하며 구성

양파를 자른 단면에 물감을 묻혀 그림 종

이에 찍어봄

무엇을 표현하였는지 이야기 나눠 봄.

꽃 곤충 등을 나타낼 때 더 필요한 부분,

이 무엇인지 알아봄

양파 겉껍질을 풀로 붙임

무엇을 표현한 것인지 알아봄

꽃 곤충 잠자리 나비 등을 나타낼 때 더, ( , )

필요한 부분이 무엇인지 생각하며 꾸밈.

그림을 보며 자른 양파들을 물감에 담가,

물들인 후 그림 종이에 자유롭게 나열하며

배치함

무엇을 표현하였는지 이야기 나눠봄

꽃 줄기를 자유롭게 표현함,

양파를 이용하여 다양한 방법으로 꽃밭을

구성해봄

마무리

유아들이 완성한 그림은 무엇을 표현했는

지 함께 감상하고 표현해보도록 함

활동 후 느낌을 이야기 나눠봄

유아들이 완성한 작품들을 감상하며 사진

으로 기록을 남김

아동미술

238

개정 표준보육과정에 나타난 탐색하기 아동미술교육 내용6.

앞에서 제시한 미술 활동을 누리과정과 연결하여 요약해 보면 다음과 같다.

내용 범주내용 분석

구분 영역

아름다움

찾아보기탐색하기

자연과 생활에서

아름다움을 느끼고

즐긴다  .

유아는 바깥놀이 활동 중 풀잎 속에서•

달팽이를 발견하고 달팽이가 기어가는

모습을 관찰하며 즐기고 있다.

예술적 요소에

관심을 가지고 

찾아본다.

유아는 달팽이를 보면서 기어가는 생•

김새 색깔과 같은 미적 요소를 발견하,

였다.

아동미술

239

차시 주차 교시: 13 1

강의명 영아를 위한 표현활동:

학습목표[ ]

학습내용[ ]

미술표현이란1.

자연이나 주변 사물 일생생활 속에서 오감을 통해 체험한 것에 대한 자신의 생,∙

각과 느낌을 형상으로 나타내는 것

∙ 미술재료 표현기법 도구로 자신의 생각과 느낌을 표현하도록 교사는 도구에 대. ,

한 기본적인 지식을 가지고 유아의 표현을 지지해주는 태도가 필요함

표현활동은 자신의 생각과 느낌을 그리기 만들기 꾸미기 등의 다양한 예술작품, , ,∙

으로 창의적으로 표현하는 활동을 의미함

꾸미기 디자인 활동은 아동의 무한한 상상력을 형상화하면서 정서의 순화를 꾀( )∙

하고 우리 생활의 필요성과 기능적인 면을 소재로 하여 합리적인 아름다움의 원

리를 전재로 하는 미술세계의 경험

미술표현에 대해 설명 할 수 있다1. .

플레이콘을 이용한 꽃밭의 애벌레 만들기에 대해 설명 할 수 있2.

다.

나무껍질을 이용한 표현활동을 할 수 있다3. .

나뭇잎을 이용한 물감 표현에 대해 설명 할 수 있다4. .

김으로 표현하기에 대해 설명 할 수 있다5. .

식빵으로 꾸미기에 대해 설명 할 수 있다6. .

좋아하는 과일로 표현하는 활동을 설명 할 수 있다7. .

아동미술

240

활동으로서의 꾸미기2.

구성1)

주변의 여러 가지 재료를 이용하여 손쉬운 방법으로 아름답게 시각적인 표현을-

하는 것을 말함

구성은 모든 시각예술에서 그 형태와 색체가 조직되어 질서를 유지하면서 어떻-

게 새로운 아름다움을 만들어 나가는지를 생각하게 하는 조형상의 뼈대가 되는

것

아동에게 재료의 특성을 체험하게 하고 가급적 저항이 적은 재료를 이용하여 흥-

미를 부추기고 즐거운 놀이로서 활동을 유도

색과 무늬2)

색종이나 그림물감 크레파스 등의 재료를 사용하여 자유로운 구성활동을 통해- ,

형과 색의 기초적인 관계를 알게 함

꾸미기에 대한 느낌을 향상시킨다는데 의미를 둠-

색종이를 찢거나 오려서 재미있는 모양으로 늘어놓아 본다든지 자유롭게 여러-

가지 형태의 선으로 모양을 그려보고 색칠을 한다든지 유사한 색이나 서로 차이

가 크게 나는 선으로 모양을 그려보고 색칠을 하면서 서로 차이에 대한 경험을

통해 폭넓은 인식의 발달을 꾀함

재료에 따른 꾸미기 활동 영역3.

종이 구성1)

아동에게 가장 저항감이 작은 재료로 일반적으로 많이 활용함-

종이접기 감기 꼬기 주름잡기 자르기 등으로 서로 연결 또는 조합하여 입체- , , , ,

물로 만드는 활동

가변성이 좋아 아동이 비교적 다루기 쉬워 꾸미기의 원리나 의식을 배양하는데-

효과적임

질서가 많이 요구되는 활동이므로 아동이 장래에 갖추어야 할 생활 질서를 키운-

다는 의미에서 바람직함

사물을 이용한 구성2)

아동에게 평면적인 재료를 제공하여 입체적인 효과를 얻을 수 있도록 하는데 어-

려움이 있음

아직 입체적인 특성을 충분히 인식하지 못하는 아동 조형심리 때문-

아동미술

241

생활주변에서 손쉽게 구할 수 있는 입체적인 사물들인 크고 작은 종이상자 나뭇- ,

가지나 열매 생활에 사용하는 소품들에 이르기까지 거의 모든 물질을 미술 재료,

화 할 수 있음

재료를 서로 붙이거나 색칠하거나 장식하면서 흥미진진한 여러 가지 조형물로-

다시 태어나는 것임

플레이콘을 이용한 꽃밭의 애벌레 만들기4.

활동 명 플레이콘을 이용한 꽃밭의 애벌레 만들기* :

활동 수준 영아 높은 수준* :

내용 범주*

예술경험 아름다움 찾아보기>∙

플레이콘에 관심을 가지고 만져보고 붙이기 과정을 느끼고 즐긴다.→

예술경험 창의적으로 표현하기>∙

플레이콘으로 애벌레 만들기로 표현해 본다.→

활동 목표 간단한 미술재료와 도구를 사용하여 자유롭게 표현할 수 있다* : .

활동 자료 플레이콘 빵 칼 간이도마* : , ,

활동 준비 영아들이 플레이콘을 붙이기 편하도록 미리 준비해 둔다* : .

활동 내용*

구분 활동 과정 실제 활동

도입

꽃밭에 있는 애벌레의 사진을 보여주며 영

아들과 이야기를 나눔

애벌레의 꿈이라는 동화를 읽어주며 어떤‘ ’

느낌이 들었는지 영아들과 이야기를 나눠

봄

영아들에게 직접 꽃밭을 꾸며보고 애벌레

를 만들어볼 것을 제안해 봄

전개

영아들에게 플레이콘을 개 정도 나눠4~5

준 후 플레이콘 칼을 이용하여 플레이콘을

반으로 잘라봄

반으로 자른 플레이콘을 미리 잘라놓은 우

드락에 한 줄로 붙임

한 줄로 붙인 플레이콘 앞에 눈알을 붙임

아동미술

242

활동의 확장 및 유의점*

플레이콘을 자를 때 사용하는 빵 칼을 사용할 때의 주의사항에 대해 사전에 주지∙

시킨 후에 활동을 진행하도록 하며 활동 중에도 빵 칼로 인한 안전사고가 일어,

나지 않도록 지도함

유아 수준에서는 다양한 재료를 이용한 표현활동으로 진행할 수 있음∙

재료와 매체 도구 활용 기술에 대한 영아의 작품에 대한 언어적 상호작용TIP ·

동이가 플레이콘으로 애벌레를 표현했구나→

나무껍질을 이용한 표현활동5.

활동 명 나무껍질을 이용한 표현활동* :

내용 범주* :

예술경험 아름다움 찾아보기>∙

나무껍질을 만져보면서 다양한 모양을 찾아본다.→

예술경험 창의적으로 표현하기>∙

나무껍질로 종이에 붙여보기를 하면서 여러 가지 모양 만들기로 표현한다.→

활동 수준 영아 높은 수준* :

활동 목표 나무껍질이라는 독특한 미술재료를 사용하여 창의적으로 표현할 수* :

있다.

활동 자료 다양한 나무사진 나무껍질* : ,

활동 준비 다양한 나무껍질을 미리 준비한다* : .

꽃장식 스팽클을 사용하여 애벌레주변을,

꽃밭으로 표현해 봄

마무리

각자 자신이 완성한 애벌레를 손에 들고

서로 인사하며 친구들의 꽃밭을 서로 구경

해 봄

아동미술

243

활동내용*

활동의 확장 및 유의점*

본 활동은 영아들이 산책을 하면서 자연스럽게 나무와 나뭇잎을 관찰하면서 찾아∙

온 다양한 재료를 이용하여 꾸며 보는 활동으로 확장할 수 있음

나뭇잎 스크래치6.

활동 명 나뭇잎 스크래치* :

활동 수준 영아 높은 수준* :

내용범주*

예술경험 아름다움 찾아보기>∙

가을에 볼 수 있는 다양한 모양과 크기 색깔의 나뭇잎을 찾아본다, .→

예술경험 창의적으로 표현하기>∙

다양한 색과 크기 나뭇잎을 찾아 스크래치를 하면서 여러 가지 모양을 만들어→

구분 활동 과정 실제 활동

도입

산책을 하며 다양한 나무사진을 찍어 놓은

걸 보여 주며 이야기를 나눠봄

나무껍질을 이용해서 다양한 미술활동을

해봄

전개

나무껍질을 탐색함

나무껍질을 만져보고 관찰해보고 잘라봄,

나뭇잎 나뭇가지 물감을 제시해 주고 다, ,

양하게 표현해볼 수 있도록 함

영아들에게 더 필요한 재료가 있는지 물어

보고 준비해줌

활동을 끝낸 영아에게는 무엇을 표현했는

지 물어봄

마무리

영아들이 완성한 그림으로 무엇을 표현했

는지 함께 감상하고 이야기해봄

활동 후 느낌에 대해 이야기를 나눠봄

영아들이 완성한 작품들을 감상하며 사진

으로 기록을 남겨 주도록 함

아동미술

244

본다.

활동 목표 습자지라는 미술재료의 특성을 탐색한 후에 미술재료의 특성을 활용* :

하여 창의적으로 표현할 수 있다.

활동 내용*

활동의 확장 및 유의점*

영아들이 활동에 익숙해지면 습자지를 한지로 바꾸어 활동해 볼 수 있음∙

한지는 물을 먹인 후에 물감을 떨어뜨렸을 때 나타나는 번짐 효과에 의한 활동으∙

로 확장할 수 있음

이때 잘못하여 한지가 찢어지면 영아들에게 좌절감을 안겨줄 수 있으므로 찢어,∙

지지 않도록 교사가 잘 다루어 주어야 함

표면이 미끄러운 흰 종이에 스포이드로 물감을 떨어뜨리고 빨대로 붙여서 나타난∙

우연한 무늬를 이용하여 활동을 진행할 수 있음

구분 활동 과정 실제 활동

도입

가을 동요 등 가을과 관련된 음원을 영아‘ ’

와 함께 들어보고 교사의 의도적인 상호작

용 개입 없이 환경으로만 제공해 들려줌

여러 가지 쓰기도구 무독성 크레파스 연( ,

질 색연필 파스텔 등 와 나뭇잎을 준비하, )

고 영아의 관심을 유도함

전개

쓰기도구를 이용하여 나뭇잎 위에 끼적이

기 활동을 자유롭게 할 수 있도록 함

영아가 관심을 보이면 교사는 영아의 행동

을 묘사하며 상호작용 해 줌

영아가 나뭇잎에 관심을 갖고 나뭇잎 모양

의 스크래치 활동을 할 수 있도록 상호작

용 함

마무리

영아가 충분히 스크래치 활동을 할 수 있

도록 반복적으로 활동함

다양한 종이와 쓰기도구에 따라 모양이 다

르게 나타나는 것에 대해 확인할 수 있도

록 함

아동미술

245

종이를 찢어 얼굴표정 표현하기7.

활동 명 종이를 찢어 얼굴표정 표현하기* :

활동 수준 영아 높은 수준* :

내용 범주*

예술경험 아름다움 감상하기>∙

영아의 얼굴 표정을 관찰하여 다양한 얼굴 표정에 관심을 가진다.→

예술경험 창의적으로 표현하기>∙

얼굴 표정을 다양한 재로로 만들어 표현한다.→

활동 목표 표현하고자 하는 대상의 특성을 종이로 표현할 수 있다* : .

활동 자료 종이 풀* : ,

활동 준비*

얼굴을 표현하기에 적절한 종이나 다양한 종류를 미리 준비함∙

가령 얼굴 모양을 나타낼 수 있는 재료로 뻥튀기를 눈을 표현할 수 있는 재료로, ,∙

새알 초콜릿을 머리를 표현 할 수 있는 재료로 꽈배기 및 빼빼로를 준비할 수,

있음

활동 내용*

구분 활동과정 실제 활동

도입

우리 반 친구들의 얼굴사진과 가정연계로

수집한 가족사진들의 얼굴 사진을 보여줌

동요 눈은 어디 있나 노래에 맞추어 얼‘ ?’

굴 표정과 눈 코 입 귀 등의 신체부분, , ,

을 찾아보도록 함

전개

교사는 다양한 미술재료를 준비하고 영아

들이 자유롭게 탐색함

영아가 탐색하는 모습을 보며 같이 상호작

용함

영아가 탐색하며 찢어지는 것과 찢어지지

않는 것을 구분하고 찢어질 때 나는 소리

를 들어보도록 함

도입 활동 시 살펴본 다양한 얼굴 사진들

을 참고하여 얼굴 그린 도화지 위에 찢은

재료들을 올려 보게 하고 얼굴 표정을 다

아동미술

246

활동의 확장 및 유의점*

색종이 이외에 잡지 광고지 등의 종이나 나뭇잎 천 단추 등의 여러 가지 재료, , ,∙

를 붙여서 창의적으로 표현하는 콜라주 작품 만들기로 확장 할 수 있음

이를 통해 주변의 모든 물체가 미술에 쓰일 수 있음을 배우는 좋은 기회가 될 수∙

있음

영아에게 미술의 요소와 미술의 원리에 관련된 말해 주기TIP.

정인이가 오려 붙인 얼굴이 정말 움직이는 것처럼 보이네→

가위로 사람 얼굴을 오려 냈구나 힘들었지. ?→

김으로 표현하기8.

활동 명 김으로 표현하기* :

활동 수준 영아 높은 수준* :

내용 범주*

예술경험 아름다움 찾아보기>∙

일상생활에서 쉽게 볼 수 있는 김을 이용하여 미술활동으로 표현한다.→

예술경험 창의적으로 표현하기>∙

영아들이 좋아하는 김으로 여러 가지 모양 만들기를 한다.→

활동 목표 김으로 원하는 모양을 표현할 수 있다* : .

활동 자료 김 종이* : ,

활동 내용*

양하게 표현해 보도록 함

마무리

다양한 재료를 붙여 얼굴을 완성해 봄

완성한 얼굴을 어떻게 표현했는지 느낌을

이야기 나눔

구분 활동과정 실제 활동

도입

활동자료를 탐색하고 활동을 소개하고 김,

을 들어 영아들에게 보여줌

다양한 재료를 보여줌

아동미술

247

활동의 확장 및 유의점*

김으로 꾸미기가 완성된 후에 다양한 재료를 추가로 제공하여 꾸며 보는 활동으,∙

로 확장 할 수 있음

활동방법을 충분히 이해하기 어려워하는 영아들을 위해 교사는 미리 제작한 여러∙

가지 모양의 샘플을 보여주며 영아의 창의적 활동을 독려 하는 것이 바람직

식빵으로 감정 표현하기9.

활동 명 식빵으로 감정 표현하기* :

활동 수준 영아 낮은 수준* :

내용범주*

예술경험 창의적으로 표현하기>∙

식빵에 다양한 얼굴을 여러 가지 과자 등을 활용하여 표현 한다.→

활동 목표 식빵을 사용하여 다양한 얼굴표정을 따라서 표현해 볼 수 있다* : .

활동 자료 식빵 쨈 색종이 테이프* : , , ,

영아들이 원하는 재료를 선택해 김으로 표

현해 보도록 함

전개

다양한 재료를 이용하여 김으로 표현해봄

영아들이 김으로 표현하는 동안 돌아다니

며 영아들에게 도움을 주거나 이야기를 나

눔

마무리

김으로 표현한 것을 마무리함

영아의 작품이 무엇을 표현한 것인지 이야

기를 나눔

김으로 표현한 활동을 할 때 어떤 느낌이

있는지 이야기를 나눔

아동미술

248

활동 준비 영아들에게 나누어 줄 식빵을 영아 수만큼 준비* :

활동 내용*

활동의 확장 및 유의점*

식빵의 모양을 정사각형 팔각형 등으로 하여 다양한 모양의 팽이를 만들어 볼,∙

수 있음

내가 좋아하는 과일에 색종이 붙이기10.

활동 명 내가 좋아하는 과일에 색종이 붙이기* :

활동 수준 영아 낮은 수준* :

구분 활동과정 실제 활동

도입

영아들과 함께 오늘의 주재료인 식빵에 대

해 탐색하면서 오감을 자극할 수 있도록

함

전개

사전활동으로 진행한 표정 놀이에 대해 이

야기를 나눔

다양한 표정카드를 제시하고 식빵으로 자

유롭게 그 표정을 따라서 표현해보도록 함

영아들에게 쨈 식빵 색종이를 나눠주고, ,

표정을 만들어보도록 함

잘 붙여지지 않는 빵은 테이프로 붙일 수

있도록 함

마무리 식빵을 사용하여 만든 자신의 작품이 무엇

을 표현한 것인지 이야기를 나눔

아동미술

249

내용 범주*

예술경험 아름다움 찾아보기>∙

좋아하는 과일을 탐색한다.→

예술경험 창의적으로 표현하기>∙

영아들이 좋아하는 과일 모양 그림에 여러 가지 모양으로 색종이를 찢어 붙이→

기를 한다.

활동 목표 좋아하는 과일에 색종이를 붙이기로 표현해 볼 수 있다* : .

활동 자료 다양한 종류의 과일 색종이 풀* : , ,

활동 내용*

활동의 확장 및 유의점*

수박을 먹고 껍질로 가면 만들기 놀이를 할 수 있음∙

구분 활동 과정 실제 활동

도입

과일에 관련된 동요를 부르거나 멋쟁이‘

토마토 음원에 맞게 다양한 그림카드로’

과일 사진을 제시함

과일사진을 보여주며 활동을 소개함,

전개

영아들이 자유롭게 색종이를 찢거나 구기

면서 꾸미기를 하도록 함

교사는 아이들의 활동을 살피며 상호작용

을 하며 활동을 독려함

마무리

다양한 색종이로 꾸민 완성된 자신의 작품

이 무엇을 표현한 것인지 이야기를 나눔

색종이를 찢거나 구겨서 표현할 때 어떤

느낌을 주는지 이야기를 나눔

아동미술

250

차시 주차 교시: 13 2

강의명 유아를 위한 표현활동: (1)

학습목표[ ]

학습내용[ ]

누리과정 예술경험 영역의 내용< >

나뭇잎에 스프레이를 뿌려 표현하기에 대해 설명 할 수 있다1. .

자동차 만들기를 설명 할 수 있다2. .

종이 벽돌로 튼튼한 벽돌집 만들기를 설명 할 수 있다3. .

가을 논의 풍경 꾸미기에 대해 설명 할 수 있다4. .

향기가 나는 벽걸이 장식품 만들기를 설명 할 수 있다5. .

우리 가족 마크 만들기를 설명 할 수 있다6. .

내용범주 내용

아름다움

찾아보기

자연과 생활에서 아름다움을 느끼고 즐긴다.

예술적 요소에 관심을 갖고 찾아본다.

창의적으로

표현하기

노래를 즐겨 부른다.

신체 사물 악기로 간단한 소리와 리듬을 만들어본다, , .

신체나 도구를 활용하여 움직임과 춤으로 자유롭게 표현한다.

다양한 미술재료와 도구로 자신의 생각과 느낌을 표현한다.

극놀이로 경험이나 이야기를 표현한다.

예술 감상하기

다양한 예술을 감상하며 상상하기를 즐긴다.

서로 다른 예술 표현을 존중한다.

우리나라 전통예술에 관심을 갖고 친숙해진다.

아동미술

251

가을나무 꽃병 꾸미기1.

활동 명 가을나무 꽃병 꾸미기* :

활동 수준 유아 낮은 수준* :

내용 범주*

예술경험 아름다움 찾아보기>∙

주변에서 가을에 관련한 꽃과 열매 곡식 나무 등을 관찰한다.→

예술경험 창의적으로 표현하기>∙

주변에서 재활용을 할 수 있는 병에 핸디코트를 바르고 꽃병 꾸미기를 한다.→

활동 목표 가을 나무 특성을 활용하여 일상의 자료로 자유롭게 꽃병 꾸미기를* :

표현할 수 있다.

활동 자료 가을 관련 꽃 열매 곡식 나무 병 등* : , , , ,

활동 내용*

구분 활동과정 실제 활동

도입

반 친구들과 그동안 가을과 관련해 활동한

사진을 보여주며 어떤 활동들은 했는지 알

아 봄

가을 관련 활동사진 를 보며 그동안‘ ’ ppt

배운 가을관련 꽃 열매 곡식 나무 등, , ,

가을에 볼 수 있는 것들을 회상해봄

그동안 알았던 가을에 관련된 그림 자료를

가지고 퀴즈게임을 해보기로 제안함

전개

가을에 볼 수 있는 것으로 게임으로 퀴즈

를 내고 문제를 맞춘 친구가 그 카드를 찾

아옴

가을의 꽃을 표현하고 제작한 꽃으로 꽃병

꾸미기를 함

만드는 방법을 그림 자료를 준비하여 알아

봄

핸디코트를 나무주걱으로 조금 떠서 준비

한 병에 바르고 핸디코트 위에 꾸미기 자

아동미술

252

활동의 확장 및 유의점*

나이가 어리거나 안전이 염려될 경우 활동하기 전 핸드코르를 빈 병위 에 발라∙

준비 해 놓음

또한 유리병보다 플라스틱 병을 사용하는 것이 나이어린 유아들에게 안전함∙

향기 나는 벽걸이 장식품 만들기2.

활동 명 향기가 나는 벽걸이 장식품 만들기* :

활동 수준 유아 높은 수준* :

내용 범주*

예술경험 아름다움 찾아보기>∙

꽃을 말리는 과정에 관심을 가진다.→

예술경험 창의적으로 표현하기>∙

색종이 접기나 비닐 꾸미기를 하여 향기 나는 장식품 만들기를 한다.→

활동 목표 미술재료를 적절히 사용하여 원하는 모양의 장식품을 만들 수 있으며* : ,

완성한 장식품을 활용하는 경험을 가질 수 있다.

활동 자료 종이접시 말린 꽃 과일껍질 투명 비닐봉투 싸인펜* : , , , ,

활동 준비*

말린꽃은 방향제로 사용하기에 적합한 향기가 많이 나는 꽃잎들을 골라 따뜻하고∙

바람이 잘 통하는 그늘에 말려서 준비함

예 장미 백일초 밀짚꽃 델피니옴 천일홍) , , , ,→

말린꽃을 담을 투명 비닐봉투를 유아 수만큼 준비하여 향기가 바깥으로 나올 수,∙

있게 송곳으로 작은 구멍을 곳곳에 뚫어 놓음

료로 꾸미고 리본과 이름표를 달아주면 예

쁜 나뭇잎 꽃병이 완성함

마무리

각자 만든 꽃병에 나뭇잎 꽃을 꽂아 봄.

친구에게 자신이 표현한 것은 무엇인지 이

야기로 표현해 봄

가을들판이 꾸며진 배경 앞에서 꽃병을 들

고 사진을 찍어봄

핸디코트가 잘 마르도록 그늘에 두고 관람

하며 친구들의 작품과 비교하며 이야기를

나눠봄

아동미술

253

색종이 비닐봉투를 활용하면 좋음→

활동 내용*

활동의 확장 및 유의점*

다양한 재료를 활용하여 우리 집에 어울리는 장식품 및 조형물 만들기로 활동을∙

확장 할 수 있음

공판화 찍기를 이용한 카드 만들기3.

활동 명 공판화 찍기를 이용한 카드 만들기* :

활동 수준 유아 낮은 수준* :

구분 활동 과정 실제 활동

도입

말린꽃과 과일 껍질을 바구니에 담아서 유

아들에게 제시한 후 말린 꽃과 과일 껍질,

에서 나는 향기를 맡을 때 기분이 어떤지

이야기를 나눔

준비된 말린꽃들 중에서 우리 가족에게 가

장 어울릴 것 같은 꽃향기는 어떤 것인지

이야기를 나눔

자신이 선택한 꽃향기가 집안 가득 퍼질

수 있게 포푸리를 벽걸이 장식품으로 만들

어 볼 것을 제안함

전개

비닐봉투에 원하는 꽃과 과일 껍질을 적당

량 담음

비닐봉투에 담은 꽃과 껍질이 쏟아지지 않

게 스카치테이프로 입구를 막음.

종이접시의 적당한 위치에 포푸리 봉투를

붙이고 사인펜 및 색종이 등의 재료로 자,

유롭게 장식하여 벽걸이 장식품을 만듦

마무리

완성된 향기가 나는 벽걸이 장식품을 집안

의 어느 장소에 걸고 싶으며 그 이유가,

무엇인지 이야기 나눔

아동미술

254

내용 범주*

예술경험 아름다움 찾아보기>∙

공판화 기법에 대해 호기심을 가진다.→

예술경험 예술 감상하기>∙

공판화 찍기를 한 작품을 전시하여 서로 다른 표현을 감상한다.→

활동 목표 공판화라는 새로운 미술활동을 알게 하고 공판화 기법으로 카드를 만* :

들 수 있다.

활동 자료 크기 두꺼운 도화지 연필이나 싸인펜 가위 물감접시 물* : 18cm*12cm , , , ,

감 스펀지 뭉치,

활동 준비*

활동 전에 공판화 기법을 활용한 다양한 미술활동을 소개하면 좋음∙

활동 내용*

구분 활동 과정 실제 활동

도입

특별한 날 카드를 받았을 때 기분이 어땠

는지 이야기 나눔

예 어버이날 생일 크리스마스 등. , ,→

색다른 카드로 공판화 기법 판과 찍힌 그(

림의 좌우가 바뀌지 않는 판화 기법 을 이)

용하여 카드를 꾸며볼 것을 제안함

전개

카드에 표현할 그림을 구상하고

크기의 두꺼운 도화지에18cm×12cm

연필이나 싸인펜을 사용하여 밑그림을

그림

밑그림의 모양에 따라 오릴 것을→

고려하여 자신이 가위로 오리기에 편한,

그림을 그리도록 지도함

가위로 밑그림의 선만 따라 오려내며 오,

릴 때 밑그림 선의 외곽 부분은 훼손하지

않도록 주의 물감접시에 물감을 덜어낸

후 물감을 스펀지 뭉치에 골고루 묻힘,

아동미술

255

활동의 확장 및 유의점*

다양한 재료를 활용하여 우리 집에 어울리는 장식품 및 조형물 만들기로 활동을∙

확장 할 수 있음

물감 뿌리기로 카드 만들기로 확장할 수 있음∙

붓에 물감을 묻힌 뒤 그냥 그대로 뿌리치듯 뿌리거나 손가락으로 튕겨 뿌리거,→

나 나이프 등에 붓을 밀어 뿌리거나 하는 식으로 물감을 뿌려 내는 효과로, ,

밤하늘의 별 등을 표현하기에 유용

판화를 찍을 카드 위에 밑그림을 오려낸

두꺼운 도화지를 올려놓고 스펀지 뭉치로,

두드려 찍고 두꺼운 도화지가 움직이지,

않도록 주의함

두꺼운 도화지를 걷어내고 밑그림의 모양

이 제대로 찍혔는지 확인해 봄

마무리

완성된 카드에 찍힌 그림과 두꺼운 도화지

에 그린 그림의 모양이 어떤지 비교해 봄

공판화 기법을 이용해 꾸민 카드와 일반

카드의 느낌이 어떻게 다른지 이야기 나눔

아동미술

256

한지를 이용한 스테인드글라스 꾸미기4.

활동 명 한지를 이용한 스테인드글라스 꾸미기* :

활동 수준 유아 높은 수준* :

내용 범주*

예술경험 아름다움 찾아보기>∙

스테인드글라스의 아름다움을 느끼고 즐긴다.→

예술경험 예술 감상하기>∙

스테인드글라스를 한지색종이로 표현하여 친구들과 서로 다른 표현을 감상한→

다.

활동목표 미술재료인 한지를 미술활동에 활용하는 경험을 가질 수 있다* : .

활동 자료 밝은 색의 한지 및 한지색종이 흰색 밝은 노랑 등 습자지 연필 지* : ( , ), , ,

우개 풀,

활동 준비*

한지로 스테인드글라스를 만드는 방법을 준비함∙

활동내용*

구분 활동 과정 실제 활동

도입

여러 가지 스테인드글라스 사진을 보여줌

스테인드글라스의 아름다움에 대해 이야기

를 나눔

한지의 특성에 대해 이야기를 나눔

전개

한지로 스테인드글라스를 만드는 방법에

대해 자료를 보며 설명함

밝은 색의 한지 흰색 밝은 노랑 등 에 연( , )

필로 밑그림을 그림

다양한 색깔의 한지를 각 조각 크기별로

자름

아동미술

257

활동의 확장 및 유의점*

활동 전 후 다양한 스테인드글라스를 볼 수 있는 자료를 경험하게 함∙

한지 외 셀로판지나 필름으로 스테인드글라스 만들기로 활동을 확장 할 수OHP∙

있음

확장 활동 방법∙

검은색 도화지를 반으로 접고 하트 등 모양을 그려서 정도의 테두리를 남1cm→

겨두고 자름

필름에 물풀을 듬뿍 발라 자른 습자지에 붙임OHP→

잘라놓은 검은 도화지 몇 개의 하트 가운데 원하는 곳을 잘라 붙이고 말림→

가위로 하트 가장자리를 자르고 뒷면에 테이프를 붙여 창문에 전시함→

풀로 붙여서 스테인드글라스처럼 꾸밈

진한 색의 라인 테이프로 조각들의 경계선

을 따라 붙임

마무리

다 만든 한지 스테인드글라스를 마를 때까

지 그늘에 둠

유아들과 함께 주변을 정리한 후 만들고,

난 후의 느낌을 이야기해봄

아동미술

258

차시 주차 교시: 13 3

강의명 유아를 위한 표현활동: (2)

학습목표[ ]

학습내용[ ]

만들기 활동의 유의점1.

아동이 흥미를 느끼는 것에 의욕적으로 활동할 수 있도록 부추겨 주어야 함-

만들기 활동을 통하여 입체 표현의 경험을 쌓도록 함-

점토 공작은 주무르거나 굴리거나 비비거나 누르기 등으로 만들기에 대한 흥미-

를 조장하고 또한 그러한 흥미와 충동을 충족시켜 줌

생활주변에서 손쉽게 구할 수 있는 재료와 놀이의 요소를 살려가면서 표현 욕구-

를 자극하고 의욕적으로 참여할 수 있도록 함

아동의 정서에 가장 부합하는 재료의 발견과 저항감이 작은 기법을 통하여 즐거-

움을 주는 것이어야 함

찰흙 공작은 아동의 정서에 잘 어울리는 재료가 되는 것으로 가변성이 좋고 자-

연을 몸소 느낄 기회를 제공한다는 점에서 매우 권장할 만한 활동임

찰흙 공작에 필요한 특별한 시설이나 장소를 준비하는 것은 만들기 활동의 효과-

를 극대화할 수 있는 방법이라는 인식이 필요함

만들기 활동은 많은 쓰레기가 나오게 된다 활동이 끝난 후 정리정돈을 잘하는- .

만들기 활동의 유의점을 설명할 수 있다1. .

종이를 이용한 퍼즐 만들기에 대해 설명 할 수 있다2.

수면양말로 토끼 인형 만들기에 대해 설명 할 수 있다3. .

주변에 핀 꽃으로 그림 그리기를 설명 할 수 있다4. .

고무장갑을 이용한 가족인형 만들기를 설명 할 수 있다5. .

재활용품으로 로봇 만들기를 설명 할 수 있다6. .

개정 누리과정에 나타난 표현활동과 아동미술교육 내용에 대해7.

설명할 수 있다.

아동미술

259

것도 미술활동의 바람직한 효과임을 알게 함

마무리를 깨끗하게 하는 습관을 키워 줌으로 조형 활동뿐만 아니라 바람직한 사-

회인으로 태도를 배양하는 길이라는 것을 인식하는 것도 중요함

종이를 이용한 퍼즐 만들기2.

활동 명 상자를 이용한 퍼즐 만들기* :

활동 수준 유아 높은 수준* :

내용 범주*

예술경험 창의적으로 표현하기>∙

종이 퍼즐에 그림 조각을 붙여 퍼즐 만들기를 한다.→

예술경험 예술 감상하기>∙

퍼즐 만들기를 할 명화 등 작품을 감상한다.→

활동 목표 다양한 미술재료와 도구를 적절히 사용하여 공간을 독창적으로 표현* :

할 수 있으며 협동적인 미술활동 참여를 즐길 수 있다, .

활동 자료 다양한 크기의 빈 상자 또는 하드보드지 절단된 정사각형 개 스* : 48 ,

카치테이프 그림 자료 가위 풀, , ,

활동 준비*

적당한 크기의 빈 상자 여러 개나 하드 보드지를 준비∙

하드 보드지를 적당한 크기로 개 정사각형이 하나의 상자를 구성함6∙

개의 상자를 만들 수 있도록 함8∙

활동내용*

구분 활동과정 실제 활동

도입

유아들이 계절에 대한 이야기를 나눔

계절에 따라 주변 환경에서 볼 수 있는 것

을 이야기 하면서 생각나는 것들을 알아봄

계절의 모습이 그려진 그림과 명칭이 쓰인

카드와 짝짓기 해 봄

아동미술

260

활동의 확장 및 유의점*

퍼즐의 숫자를 늘릴 수 있음∙

퍼즐의 각 면에 계절에 대한 그림 이 외에도 과일 동물 등의 그림으로 진행할,∙

수 있음

빈 우유팩이나 빈 종이상자를 재활용할 수 있음∙

수면양말로 토끼 인형 만들기3.

활동 명 수면 양말로 토끼 인형 만들기* :

활동 수준 유아 높은 수준* :

내용 범주*

예술경험 창의적으로 표현하기>∙

수면양말을 활용 해 토끼 인형 만들기를 한다.→

활동 목표 일생생활 용품인 수면양말을 재활용하여 미술활동으로 즐길 수 있다* : .

활동 자료 수면양말 단추 모형 눈 바느질 도구 네임 펜 접착제* : , , , . ,

활동 준비 토끼인형 도안을 준비* :

전개

전체 유아가 함께 어떤 퍼즐을 만들 것인

지 의견을 모음

명의 유아들을 한 조로 구성하여 각4~5 ,

조별로 만들고 만들 공간을 선택

각 조별로 유아들이 계절에 대한 사진 자

료를 잡지 등에서 구한다 또는 계절의 모.

습을 그림

마무리

각 조별로 자신들이 만든 퍼즐의 가장 큰

특징과 자랑하고 싶은 점에 대해 이야기를

나눔

만들어진 퍼즐에서 보완하고 싶은 점을 찾

아 추가로 작업

아동미술

261

활동 내용*

구분 활동 과정 실제 활동

도입

미리 만들어 둔 토끼인형을 보여주면서 만

드는 방법에 대해 설명함

바느질의 위험성에 대해 설명함

유아들과 함께 안전하게 활동 할 수 있는

방법에 대해 이야기 나눔

전개

양말에 네임 펜으로 도안을 그리고 도안,

대로 자름

뒤집어서 선을 따라 바느질함

다시 뒤집어서 솜을 넣음

몸통과 머리 꼬리의 끝부분을 시침질 한,

후 솜을 넣고 잡아당김

토끼 인형 모양으로 틀을 잡은 후 몸통,

머리 꼬리 팔을 바느질로 연결, ,

몸통과 머리의 연결부분을 미리 준비해 둔

목도리로 감아봄

단추나 모형 눈을 강력접착제로 붙여서 토

끼 눈을 만듦

바느질로 눈썹을 만들거나 네임 펜으로 코

와 입을 그려 얼굴을 꾸며봄

머리와 귀 입.

도안을 그림.

몸통 도안 그림

머리는 창구멍을 홈

질로 오므려 바느질

입은 도안대로 잘라

솜을 넣어 핀으로 잡

아 바느질

코와 눈은 모형을 접

착제로 붙이거나 만

들어 바느질 네임펜.

으로 그려도 됨.

아동미술

262

활동의 확장 및 유의점*

바느질 활동하기를 충분히 경험한 후 인형 만들기를 하는 것이 좋음∙

쉽고 단순한 인형 만들기를 한 후 복잡하고 어려운 인형 만들기로 확장함∙

미술의 요소와 미술의 원리에 관련된 말해 주기TIP.

정인이가 만든 토끼 인형을 만지면 정말 부드러울 것 같다→

찬용이 혼자 이것을 다 그렸다니 놀랍다→

귀도 만들어 바느질

몸통은 도안을 따라

바느질 후 솜을 넣어

막음.

머리와 몸 연결 바느

질

팔도 도안대로 잘라

바느질

완성

마무리

유아들과 함께 주변을 정리한 후 자신이

만든 토끼 인형에 이름을 붙여줌

만들고 난 후의 느낌을 이야기 나눔

아동미술

263

가위로 오려 냈구나 힘들었지. ?→

주변에 핀 꽃으로 그림 그리기4.

활동 명 주변에 핀 꽃으로 그림 그리기* :

활동 수준 유아 높은 수준* :

내용범주*

예술경험 창의적으로 표현하기>∙

주변에서 볼 수 있는 꽃이나 꽃잎으로 표현 활동을 한다.→

예술경험 예술 감상하기>∙

꽃을 이용하여 표현 활동을 하고 전시하여 서로 다른 표현을 감상한다.→

활동목표 꽃을 말리는 과정을 탐색하고 꽃을 활용하여 그림을 그리는 활동을 할* :

수 있다.

활동 자료 말려둔 꽃 다양한 색지 밝은 색 색연필 색종이이나 끈 목공 풀* : , , , ,

활동 준비 그림 밑그림을 무엇을 할 지 준비한다* : .

활동내용*

구분 활동과정 실제 활동

도입

주변의 꽃을 보며 산책했던 일을 회상하고

이야기를 나눔

가져온 꽃을 함께 말리던 과정에 대해 이

야기를 나눔

그리기 재료에 대해 이야기를 나눔

전개

말려둔 꽃과 다양한 크기의 색지를 나눠줌

밝은 색 색연필로 원하는 밑그림을 그림

밑그림을 그린 색지 위에 목공풀로 말려둔

꽃들을 붙여 완성함

색종이나 끈처럼 다른 재료를 가지고 꾸미

기를 함

아동미술

264

활동의 확장 및 유의점*

다양한 말린 꽃과 나무 잎 곡식 말린 잎 등으로 확장 활동을 할 수 있음,∙

유아의 작품에 나타난 정서와 경험에 대해 말하기TIP

동연이의 꽃 그림을 보니 지난 봄이 생각나는구나→

네 그림을 보니 금방이라도 꽃이 흔들흔들 하는 것 같구나→

정연이가 그린 그림에서 따뜻한 색들을 보니 행복한 느낌이 드는구나→

고무장갑을 이용한 가족인형 만들기5.

활동 명 고무장갑을 이용한 가족인형 만들기* :

활동 수준 유아 높은 수준* :

내용 범주*

예술경험 창의적으로 표현하기>∙

쉽게 주변에서 접할 수 있는 고무장갑을 이용하여 가족인형 만들기로 표현한→

다.

활동목표 고무장갑의 특성을 탐색하고 이를 활용하여 가족 인형을 만들 수 있다* : .

활동 자료 고무장갑 스팽글 오공풀 눈 알 등* : , , ,

활동 준비 가족에 대한 동화를 들려준다* : .

마무리

유아들과 함께 주변을 정리한 후 그림을

그리고 난 후의 느낌에 대해 이야기 나눠

봄

아동미술

265

활동내용*

활동의 확장 및 유의점*

투명 비닐장갑이나 헝겊장갑 등으로 확장 활동을 할 수 있음∙

본드 사용 시 손에 묻거나 입에 들어가지 않도록 유의함∙

본드 사용이 어려울 경우 유성 매직펜으로 얼굴 등을 그릴 수 있음∙

작품에 나타난 상상력과 독창성에 대해 이야기 나누기TIP.

민국이는 가족인형을 다른 친구들과 다르게 그렸구나→

세윤이가 정말 새롭고 기발하게 고무장갑으로 가족인형을 생각해냈구나→

아인이는 휴지를 잘게 찢어서 붙이는 새로운 방법으로 머리털을 표현 했구나→

구분 활동과정 실제 활동

도입

가족에 대한 동화를 들려줌

가족구성원들의 특징을 알아봄

유아들의 가족구성원들에 대해 소개해 보

도록 함

앤서니 브라운 돼지 책 읽어주고 엄마가‘ ’

족을 위해 하는 역할을 생각 해 봄.

전개

고무장갑을 이용해 어떻게 가족을 만들지

이야기 나누어 보도록 함

준비한 재료를 탐색해 봄 고무장갑 스팽( ,

글 사인펜 오공풀 눈알 등, , , )

가족을 표현해 보도록 함

제시한 재료 외에 유아들이 더 원하는 재

료가 있으면 준비해 자유롭게 표현하도록

함

마무리

가족인형을 만들어 친구들에게 소개해 봄

유아들이 완성한 작품들을 감상하며 사진

으로 기록을 남겨주도록 함

아동미술

266

재활용품으로 로봇 만들기6.

활동 명 재활용품으로 로봇 만들기* :

활동 수준 유아 높은 수준* :

내용 범주*

예술경험 창의적으로 표현하기>∙

다양한 미술재료로 흥미 있는 로봇 만들기를 자유롭게 표현한다.→

활동목표 로봇놀이를 주제로 음악 조형 활동 극놀이 등으로 통합적으로 표현할* : , ,

수 있다.

활동 자료 다양한 재활용품 호일 유성매직펜 빈 상자 라면용기 본드 등* : , , , , ,

활동 준비*

로봇이 있는 사진이나 그림을 살펴봄∙

만들기를 할 로봇 도안을 그림∙

활동 내용*

구분 활동과정 실제 활동

도입

유아들과 함께 로봇을 주제로 한 나는 로‘

봇이야 동화책을 읽어 줌’

로봇을 만들어 쓰고 놀이를 해 보자고 제

안

전개

내가 좋아하는 로봇에 대해 이야기를 나눔

내가 좋아하는 로봇의 특징을 알아보고 서

류 봉투 꾸미기를 함

로봇의 특징이 나타나도록 다양한 재료를

사용하여 털이나 뿔 등을 그리거나 붙여

보게 함

아동미술

267

활동의 확장 및 유의점*

유아들이 협동으로 로봇이나 우주인 만들기를 하여 놀이를 할 수 있음∙

개정 누리과정에 나타난 표현활동과 아동미술교육 내용7.

마무리 완성한 로봇 모자를 쓰고 역할놀이를 함

내용 범주내용 활동내역

구분 영역

창의적으로

표현하기만들기

다양한 미술재료와

도구로 자신의 생각과

느낌을 표현한다

유아는 폐품을 활용하여 로봇 만

들기를 즐긴다.

극놀이로 경험이나

이야기를 표현한다.

유아는 다양한 도구와 미술재료로

만들기를 즐기고 자신이 만든 작

품에 대해 이야기로 표현한다.

아동미술

268

차시 주차 교시: 14 1

강의명 영아를 위한 감상활동:

학습목표[ ]

학습내용[ ]

미술 감상이란1.

감상이란 두 가지 의미를 지님 하나는 미술작품을 본다와 보여 준다는 의미- . ‘ ’ ‘ ’

임 다른 하나는 미술작품의 가치를 인식하고 거기에서 감동을 느끼며 창조한 작.

가의 예술성을 공감한다는 의미임.

일반적으로 미술 감상은 작품의 성격 시대적 배경 변화와 과정 감정 등을 파- , , ,

악하고 무엇을 표현하려는지 파악하고 살펴보는 것도 감상이라고 할 수 있음.

아름다움이란 객관적으로 주어진 대상의 속성이 아니라 대상을 보는 마음속에-

깃든 정신적인 것 정서적인 것이라고 하는 것이 옳은 표현임, .

자연과 사물 및 다양한 작품들을 접촉하여 감각과 지각을 통해 아름다움을 느끼-

고 작품의 미적 문화적 역사적 가치를 느끼고 판단하고 이해하는 내면화 과정, · ·

아동미술에서 미술 감상활동은 예술작품이나 친구의 작품을 단순히 보고 즐기는-

것에서 더 나아가 작품에 대한 생각과 느낌을 신체 언어 미술 음악 등으로 자, , , ,

유롭게 표현해 보는 활동까지 포함.

미술 감상의 의미를 이해 할 수 있다1. .

테오 반 두스부르흐의 암소 작품을 감상하고 꾸며 보기를2. 「 」

할 수 있다

장 미셸 바스키아의 자화상 따라 그리기를 할 수 있다3. .「 」

오딜롱 르동의 웃음 짓는 거미 작품을 감상하고 그려 보기4. 「 」

를 할 수 있다.

단풍나무를 감상하고 물감으로 표현하기를 할 수 있다5. .

가을 산책의 느낌을 전지 위에 표현하기를 할 수 있다6. .

감상활동 시 유의점을 알 수 있다7. .

아동미술

269

작가가 어떤 대상을 아름다운 시각과 감정으로 표현하였을 때 작가의 시각과 감-

정에 공감할 수 있는 것이 바로 감상의 본질이라고 함.

아동 미술 감상 활동 사례2.

감상 활동의 목표1)

정서적인 폭을 넓히고 수준을 향상시킨다(1) .

예술에 대한 흥미와 관심을 증대시킨다(2) .

미적 감각을 키워준다(3) .

테오 반 두스부르흐의 암소 작품을 감상하고 꾸며 보기2) 「 」

활동명 테오 반 두스부르흐의 암소 작품을 감상하고 꾸며 보기* : 「 」

활동 수준 영아 높은 수준* :

내용 범주* :

예술경험 창의적으로 표현하기>∙

두스부르흐의 그림 암소를 이용하여 다양한 도형으로 표현 활동한다‘ ’ .→

예술경험 예술 감상하기>∙

네덜란드의 화가이자 시인이며 건축가인 테오 판 두스부르흐 의(1883-1931)→

그림 암소를 이용하여 다양한 도형으로 표현 활동을 하고 전시하여 서로 다‘ ’

른 표현을 감상한다.

활동 목표 두스부르흐의 그림 암소를 감상 할 수 있다* : ‘ ’ .

활동 자료 다양한 크기의 도형 풀 도화지* : . ,

활동 준비* :

두스부르흐 의 그림 암소 그림 자료를 준비하여 활동 전부터 교실(1883-1931) ‘ ’∙

에 두고 감상하면 좋다.

감상 활동 실제*

구분 활동과정 실제 활동

도입

준비한 테오 판 두스부르흐의 암소 작품‘ ’

을 다양한 관점에서 감상할 수 있도록 상

호작용을 함

영아들도 직접 암소를 꾸며보는 경험을 해

아동미술

270

활동 시 유의 점 및 확장 활동*

테오 판 두스부르흐의 암소 작품을 모사하여 암소를 따라 그리기를 해 본다‘ ’ .∙

장 미셸 바스키아의 자화상 따라 그리기3) 「 」

활동 명 장 미셸 바스키아의 자화상 따라 그리기* : 「 」

활동 수준 영아 높은 수준* :

내용 범주* :

예술경험 창의적으로 표현하기>∙

장 미셸 바스키아의 자화상 를 자유롭게 꾸며보는 표현 활동을 한다.→ 「 」

예술경험 예술 감상하기>∙

장 미셸 바스키아의 자화상 따라 그리기로 활동을 하고 전시하여 서로 다→ 「 」

른 표현을 감상한다.

활동 목표 장 미셸 바스키아의 자화상 따라 그리기를 하고 감상 할 수 있* : 「 」

다.

활동 자료 다양한 크기의 종이 풀 도화지물감 붓* : . , . ,

보도록 제안해 봄두스부르흐의 소< (de

년koe, 1917 )>.

전개

무엇으로 꾸미고 싶은지 재료를 살펴보며

구상함

암소를 꾸며주는 다양한 크기의 도형을 준

비해줌

다양한 종이를 사용하여 꾸밈

두스부르흐가 년과1916

년에 스케치한 소1917

연작

마무리

친구들이 꾸민 암소 그림을 감상하며 전체

적으로 어떤 느낌이 나는지 이야기를 나눔

완성된 작품을 어디에 걸어 두고 싶은지

그 이유는 무엇인지 이야기해봄

아동미술

271

활동 준비* :

장 미셸 바스키아의 자화상 그림 자료를 준비하여 활동 전부터 교실에 두고∙ 「 」

감상하면 좋다.

감상 활동 실제*

활동 시 유의 점 및 확장 활동*

장 미셸 바스키아의 자화상 작품을 모사하여 얼굴 표정 따라 그리기를 해 본∙ 「 」

다.

오딜롱 르동의 웃음 짓는 거미 작품을 감상하고 그려보기4) 「 」

활동 명 오딜롱 르동의 웃음 짓는 거미 작품을 감상하고 그려 보기* : 「 」

활동 수준 영아 높은 수준* :

구분 활동과정 실제 활동

도입

준비한 장 미셸 바스키아의 자화상 작「 」

품을 다양한 관점에서 감상할 수 있도록

상호작용을 함

영아들도 직접 자화상을 자유롭게 꾸며보

는 경험을 해보도록 제안해 봄

장 미셸

바스키아 년(1960 1988∼

의 자화상)

년 마약 남용으로1988

요절한 뉴욕의 젊은

낙서화가

전개

무엇으로 꾸미고 싶은지 재료를 살펴보며

구상함

얼굴에 물감은 언제 어떻게 쓰면 좋을지

생각 해 봄

다양한 종이를 사용하여 꾸밈

마무리

친구들이 꾸민 자화상 그림을 감상하며 전

체적으로 어떤 느낌이 나는지 이야기를 나

눔

완성된 작품을 어디에 걸어 두고 싶은지

그 이유는 무엇인지 이야기해봄

아동미술

272

내용 범주* :

예술경험 창의적으로 표현하기>∙

오딜롱 르동의 웃음 짓는 거미 작품을 감상하고 그려 보기를 할 수 있다.→ 「 」

예술경험 예술 감상하기>∙

오딜롱 르동의 웃음 짓는 거미 작품을 감상하고 그려 보기를 하여 서로 다→ 「 」

른 표현을 감상한다.

활동목표 오딜롱 르동의 웃음 짓는 거미 따라 그리기를 하고 감상 할 수* : 「 」

있다.

활동 자료 베이지색 머메이드 종이 다양한 미술도구* : ,

활동 준비*

오딜롱 르동의 웃음 짓는 거미 그림 자료를 준비하여 활동 전부터 교실에 두∙ 「 」

고 감상하면 좋다.

감상 활동 실제*

구분 활동과정 실제 활동

도입

오딜롱 르동의 웃음 짓는 거미 작품을 다‘ ’

양한 관점에서 감상할 수 있도록 함

영아들도 직접 거미를 그려보는 경험을 해

보도록 제안 해 봄

오딜롱

르동 년 년(1840 -1916 )

프랑스 화가

등장하는 마치 사람같이

다양한 표정을 짓는

거미는 검은색 목탄‘ ( ,

석판화 시절 그가 자주)’

그리는 소재 중 하나

전개

무엇으로 거미를 그리고 싶은지 재료를 이

야기하면서 구상함

거미를 그리는 다양한 미술도구를 준비해

줌

아동미술

273

활동 시 유의 점 및 확장 활동*

오딜롱 르동의 웃음 짓는 거미 작품을 모사하여 얼굴 표정 따라 그리기를 해∙ 「 」

본다.

가을 산책의 느낌을 전지 위에 표현하기5)

활동 명 가을 산책의 느낌을 전지 위에 표현하기* :

활동 수준 영아 높은 수준* :

내용범주* :

예술경험 창의적으로 표현하기>∙

가을 산책의 느낌을 전지 위에 표현 활동한다.→

예술경험 예술 감상하기>∙

가을 산책의 느낌을 전지 위에 표현 활동을 하고 전시하여 서로 다른 표현을→

감상한다.

활동목표 가을 산책의 느낌을 전지 위에 표현하고 감상 할 수 있다* : .

활동 자료 다양한 크기의 도형 풀 도화지* : . ,

활동 준비* :

주변을 산책하면서 가을 단풍나무를 감상한다.∙

감상 활동 실제*

베이지색 머메이드 종이를 사용하여 꾸밈

마무리

친구들이 그린 거미 그림을 감상하며 전체

적으로 어떤 느낌이 나는지 이야기를 나눔

완성된 작품을 어디에 걸어두고 싶은지,

그 이유는 무엇인지 이야기를 나눔

구분 활동과정 실제 활동

도입

가을 산에 가면 무엇을 볼 수 있을지 이야

기를 나눔.

가을 산에 가기 전 주의해야 할 것들에 대

아동미술

274

활동 시 유의 점 및 확장 활동*

가을 산책의 느낌을 다양한 재료로 표현하고 감상활동을 한다.∙

감상 활동의 유의점6)

* 아동의 감상이 표현된 것이기에 그것을 존중하고 인정해주는 태도가 필요함.

* 아동의 개성을 존중하고 다른 아동의 작품도 소중함을 일깨워 주어야 함.

* 친구들의 작품에서 자신이 깨닫지 못했던 표현방법이나 느낌을 간접적으로 경험

할 수 있는 기회를 제공

* 아동을 둘러싸고 있는 생활환경 모두가 감상의 장이 가능함.

* 감상할 작품은 교사의 판단보다는 아동의 활동 의욕을 조장할 수 있는 점에 주안

점을 둠.

해 알아봄

전개

가을 산을 걸어보며 무엇이 보이는지 어,

떤 소리가 들리는지 냄새는 어떤지 오감,

을 활용하여 느껴봄

가을 산을 둘러보며 땅에 떨어진 솔방울,

밤 낙엽 열매 등을 찾아보고 준비해간, , ,

바구니에 담아 봄

교실로 돌아와 가을 산책의 느낌을 이야기

해 본 뒤 전지 위에 가을 산책의 느낌을,

표현해 본 후 교사는 영아가 전지 위에,

누워있는 모습을 크레파스로 그려준 뒤,

수집한 자연물로 자유롭게 꾸밀 수 있도록

도와줌

별 모양 스티커는 영아가 그린 그림 안 쪽

으로 붙일 수 있도록 안내를 해주고 크레,

파스를 이용하여 스티커와 스티커를 선으

로 연결해 봄

마무리

가을 산책을 한 뒤 미술활동으로 표현해,

본 느낌을 이야기를 나눔

다른 친구의 작품을 감상하며 다른 친구

작품의 비슷한 점이나 다른 점 재미있는,

점 등에 대해 이야기를 나누어봄

아동미술

275

차시 주차 교시: 14 2

강의명 유아를 위한 감상활동: (1)

학습목표[ ]

학습내용[ ]

수묵화를 통해 미술을 감상하고 먹물로 그림 그리기1.

활동 명 수묵화를 통해 미술을 감상하고 먹물로 그림 그리기* :

활동 수준 유아 높은 수준* :

내용 범주*

예술경험 창의적으로 표현하기>∙

가을 산책의 느낌을 전지 위에 표현 활동한다.→

예술경험 예술 감상하기>∙

가을 산책의 느낌을 전지 위에 표현 활동을 하고 전시하여 서로 다른 표현을→

감상한다.

활동 목표 수묵화에 관심을 가지고 감상 할 수 있다* : .

활동 자료 화선지 먹물 수묵화 붓 접시 수묵화 그림자료* : , , , , ,

활동 준비*

채색으로 표현된 그림에만 익숙해져 있는 영아들에게 먹만으로 그린 그림을 감상∙

수묵화를 통해 미술을 감상하고 먹물로 그림 그리기를 할 수 있1.

다.

단풍나무를 감상하고 물감으로 표현하기를 할 수 있다2. .

미델하르니스의 작품 습작하기를 할 수 있다3. .

정물로 이루어진 재미있는 얼굴을 감상하기를 할 수 있다4. .

내가 표현한 분장 감상하기를 할 수 있다5. .

아동미술

276

할 수 있는 기회를 제공하기 위해 수묵화 그림 자료를 준비하되 수묵화 그림을,

사진으로 촬영하고 현상하여 카탈로그로 제작하면 좋다.

수묵화 그림 감상 활동 실제*

사군자 는 매화 난초 국화 대나무를 말한다 줄여서 매란국죽( ) , , , . (四君子 梅蘭菊∙

이라고도 한다 유교 문화권에서 군자에 비유되어 왔으며 군자란 완전한 인격) . ,竹

을 가졌다는 뜻이다 위키 백과사전( ).

구분 활동과정 실제 활동

도입

준비한 수묵화 그림 자료를 보여주며 수묵

화 그림의 특징과 아름다움을 다양한 관점

에서 감상할 수 있도록 상호작용함.

먹물로 그린 그림이 어떤 느낌이 나는 지

직접 그림을 그려서 경험해 보도록 제안

함.

교사 사군자 중 국화꽃을 그린 수묵화:(

그림을 보여 주며 이 그림은)

무엇을 그린 그림일까요?

영아 꽃이요: .

영아 국화꽃이요 창가에 있는 꽃병을: .(

가리키며 저기 꽃병에도 국화꽃)

있어요.

교사 실제 국화꽃이랑 닮았나요: ?

영아 똑같아요 그런데 색깔이 달라요: . .

교사 꽃병에 있는 국화꽃은 노란색인데:

그림에 그려진 국화꽃은

검정색이죠 다른 수묵화 그림도.(

보여 주며 이렇게 먹물로만 그린)

그림을 수묵화라고 해요.

교사 채색화로 표현된 다른 그림 자료를(

함께 보여주며 이 두 그림의 느낌이)

어떻게 다른가요?

.

전개

무엇을 그리고 싶은지 주제를 구상함.

수묵화 붓에 미리 갈아 놓은 먹물을 묻혀

화선지에 그림을 그림.

먹물이 흐르지 않게 제 자리에 놓고 마를

때까지 기다림.

조석진 노안< >125x62

출처.5cm :

현대미술관 집8

아동미술

277

활동 시 유의 점 및 확장 활동*

수묵화 그림을 보았을 때의 느낌을 신체로 표현해 보는 활동으로 확장할 수 있∙

다.

다양한 수묵화를 감상할 수 있는 기회를 제공하기 위해 수묵화전이 열리는 미술∙

전시관을 직접 방문해 보는 활동을 진행할 수 있다.

화선지 위에 먹물로 그림을 그릴 때 먹물이 얼굴이나 옷에 튀지 않도록 주의한∙

다.

단풍나무를 감상하고 물감으로 표현하기2.

활동 명 단풍나무를 감상하고 물감으로 표현하기* :

활동 수준 영아 높은 수준* :

내용범주* :

예술경험 창의적으로 표현하기>∙

단풍나무를 감상하고 물감으로 표현하기로 표현 활동한다.→

예술경험 예술 감상하기>∙

단풍나무를 감상하고 물감으로 표현 활동을 하고 전시하여 서로 다른 표현을→

감상한다.

마무리

친구들이 그린 수묵화 그림을 감상하며,

전체적으로 어떤 느낌이 나는지 이야기를

나눠봄.

완성한 작품을 어디에 걸어두고 싶은 지,

그 이유는 무엇인지 이야기해 봄.

아동미술

278

활동목표 단풍나무를 감상하고 물감으로 표현하고 감상 할 수 있다* : .

활동 자료 다양한 크기의 도형 풀 도화지* : . ,

활동 준비*

주변을 산책하면서 가을 단풍나무를 감상한다.∙

감상 활동 실제*

활동 시 유의 점 및 확장 활동*

단풍나무를 다양한 미술 재료로 표현하고 감상활동을 한다∙ .

미델하르니스의 작품 습작하기3.

활동 명 미델하르니스의 작품 습작하기* :

활동 수준 유아 높은 수준* :

구분 활동과정 실제 활동

도입

가을이 되어 어린이집 주변의 나무가 어떻

게 변화되었는지 이야기를 나눔

산책을 하면서 가을나무가 어떻게 변화되

었는지 살펴보기로 목표를 정함

.

전개

어린이집 주변을 산책하며 단풍나무를 감

상함

떨어지는 나뭇잎의 모양을 신체로 표현해

보며 나뭇잎이 되어 본 느낌을 나눔,

교실로 돌아와 나뭇잎이 떨어지는 모습을

물감으로 표현해 봄

숟가락과 손바닥에 물감을 묻혀 자유롭게

단풍나무를 표현해 봄

마무리 단풍나무를 감상하고 신체와 미술활동으,

로 표현해 본 느낌을 이야기를 나눔

아동미술

279

내용 범주*

예술경험 창의적으로 표현하기>∙

미델하르니스의 가로수 길 의 그림에서 보이는 표현을 습작한다< > .→

예술경험 예술 감상하기>∙

미델하르니스의 가로수 길 의 표현 활동을 하고 전시하여 서로 다른 표현을< >→

감상한다.

활동목표 예술작품의 감상을 통해 작품의 재료와 기법 조형적인 아름다움을 탐* : ,

색하고 작품에 대한 자신의 느낌을 반영하여 작품으로 표현할 수 있다.

활동 자료 미델하르니스의 가로수 길 작품 사진 및 인쇄자료 종이 그리기* : < > ( ), ,

재료 크레파스 물감 사인펜( , , )

활동 준비*

미델하르니스의 다양한 작품을 자연스럽게 감상할 수 있는 기회를 제공하기 위해∙

카달로그상에서 오리거나 혹은 인터넷 홈페이지상의 자료를 프린트하여 액자틀에

끼우고 교실에 걸어둔다.

미델하르니스의 작품 중 가로수 길 와 관련된 작품을 유아 수만큼 프린트하여< >∙

준비한다.

* 활동내용

구분 활동과정 실제 활동

도입

다양한 질문을 통해 미델하르니스의 작품

중 가로수 길 을 감상할 수 있도록 상호< >

작용함.

이 그림에서 무엇이 보이나요- ?

그림에 등장하는 사람은 무엇을 하고 있-

나요?

그림 속의 공간이 어떻게 나뉘어져 있나-

요?

.

전개

미델하르니스의 작품 중 가로수 길 을 주< >

제로 한 다양한 작품 중 마음에 드는 한

작품을 고른다.

해당 작품을 다시 제작한다면 어떤 부분을

미델하르니스의 가로수

길

캔버스에 유채(1689, ,

영국103.5x141cm,

아동미술

280

활동의 확장 및 유의점*

가로수 길을 주제로 한 모네의 작품과 다른 작가의 작품을 비교해 보는 활동으‘ ’∙

로 확장할 수 있다.

정물로 이루어진 재미있는 얼굴4.

활동 명 주세페 아르침볼도의 정물로 이루어진 재미있는 얼굴 습작하기* :

활동 수준 유아 높은 수준* :

내용범주*

예술경험 창의적으로 표현하기>∙

주세페 아르침볼도의 정물로 이루어진 재미있는 얼굴을 감상하고 느낀 점을 활→

용하여 여러 종류의 과일로 습작 활동을 한다.

예술경험 예술 감상하기>∙

주세페 아르침볼도의 정물로 이루어진 재미있는 얼굴을 감상한다.→

활동목표 예술작품의 감상을 통해 작품의 재료와 기법 조형적인 아름다움을 탐* : ,

색하고 작품에 대한 자신의 느낌을 반영하여 작품으로 표현할 수 있다.

활동 자료 정물로 이루어진 재미있는 얼굴 아르침볼도의 사계* : " " < (The Four

중 봄 사진 및 인쇄자료 종이 그리기 재료 크레파스Seasons)> < (Spring)>( ), , ( ,

물감 사인펜, )

고쳐서 그리고 싶은지 구상.

원작품을 참고하여 고치고 싶은 부분을,

반영하여 그림을 그림.

런던 내셔널갤러리 )

마무리

원작품을 고른 이유와 원작품 중에서 어떤

부분이 특히 마음에 들었으며 고치고 싶,

었던 부분은 무엇이었는지 등에 대해 이야

기.

미델하르니스의 원작품과 새롭게 그린 작

품을 비교하여 이야기.

아동미술

281

활동 준비* :

정물로 이루어진 재미있는 얼굴 아르침볼도의 사계 중" " < (The Four Seasons)>∙

봄 작품을 자연스럽게 감상할 수 있는 기회를 제공한다< (Spring)> .

활동내용*

내가 표현한 분장 감상하기5.

구분 활동과정 실제 활동

도입

주세페 아르침볼도의 작품에 대한 느낌을

이야기 나눔

이 그림을 처음 보았을 때 어떤 느낌이 드나-

요?

그림에서 무엇이 보이나요- ?

그림에 쓰인 과일은 무엇인가- ?

그림에 등장하는 사람은 무엇을 하고 있나-

요?

그림에 등장하는 사람의 얼굴 표정이 어떤가-

요 왜 그렇게 느꼈나요, ?

전개

명화에서 미술적 요소 및 원리를 탐색함

화가와 작품을 소개하고 내용에 대해 이야

기를 나눠봄

작품 이름 이름을 정한 이유 사용한 재, ,

료 등을 소개해줌

정물로 이루어진 재미"

있는 얼굴 아르침볼도"

의 사계< (The Four

중 봄Seasons)> <

년 캔(Spring)>, 1573 ,

버스에 유채 루브르 박,

물관

마무리 작품 감상 후 자신의 생각을 이야기 나눔

아동미술

282

활동 명 내가 표현한 분장 감상하기* :

활동 수준 유아 낮은 수준* :

내용 범주*

예술경험 아름다움 찾아보기>∙

얼굴을 분장하면서 나의 얼굴에 관심을 갖고 감상한다.→

예술경험 예술 감상하기>∙

얼굴 분장을 하고 친구들과 서로을 분장한 얼굴에 대한 느낌을 표현한다.→

활동목표 내가 표현한 분장 모습과 다른 사람이 표현한 분장 모습을 보고 즐길* :

수 있으며 다양한 분장 모습에 대한 생각과 느낌을 함께 나눌 수 있다, .

활동 자료 분장 물감 붓 팔레트 도화지 얼굴을 분장한 모습의 사진* : , , , ,

활동 준비* :

얼굴을 다양한 모습으로 분장한 사진 자료들을 미리 준비한다.∙

활동내용*

구분 활동과정 실제 활동

도입

분장사진을 보며 분장에 따라 느낌이 어,

떻게 다른지 이야기.

분장을 한다면 어떤 모습으로 분장을 하고

싶은 지 이야기.

전개

명씩 짝이 되어 서로의 얼굴에 어떤 모2 ,

습으로 분장을 해 주고 싶은지 이야기한

다.

서로가 구두 상으로 동의가 되면 분장했,

을 때의 모습을 도화지에 스케치한다.

스케치한 밑그림을 보며 분장물감으로 친,

구의 얼굴을 분장한다.

분장을 마치고 난 후 분장한 서로의 얼굴,

을 디지털카메라 혹은 폴라로이드 카메라

로 사진을 찍어 현상한다.

분장한 자신의 얼굴 사진을 보며 분장에

대한 느낌과 함께 분장한 것 중에서 가장,

아동미술

283

활동의 확장 및 유의점*

분장에 어울리는 얼굴 표정 짓기 신체로 표현해 보기 역할놀이 등의 활동으로, ,∙

확장 할 수 있다.

분장 물감이 눈이나 코 입에 들어가지 않도록 주의하며 활동이 끝난 후에는 전, , ,∙

용 클렌징으로 깨끗이 닦아준다.

마음에 드는 부분은 어디인지 고치고 싶,

은 부분은 어디인지 등을 이야기한다.

마무리

분장한 자신의 얼굴을 다른 친구들에게 직

접 보여주며 분장한 얼굴에 대한 감상 의

견을 나눈다.

아동미술

284

차시 주차 교시: 14 3

강의명 유아를 위한 감상활동: (2)

학습목표[ ]

학습내용[ ]

누리과정 목표

아름다움과 예술에 관심을 가지고 창의적 표현을 즐긴다.

자연과 생활 및 예술에서 아름다움을 느낀다1) .

예술을 통해 창의적으로 표현하는 과정을 즐긴다2) .

다양한 예술 표현을 존중한다3) .

누리과정 내용

나의 자화상 감상하기를 할 수 있다1. .

명화의 표현기법 따라해 보기를 할 수 있다2. .

민화 감상하며 숨은 그림 찾기를 할 수 있다3. .

이카루스의 날개를 감상하기를 할 수 있다4. .

풍속화를 감상한 후에 풍속화 그려보기를 할 수 있다5. .

아동화 이해의 바람직한 방법을 설명할 수 있다6. .

누리과정에 나타난 감상활동 아동미술교육 내용을 설명할 수7. < >

있다.

내용범주 내용

아름다움 찾아보기자연과 생활에서 아름다움을 느끼고 즐긴다.

예술적 요소에 관심을 갖고 찾아본다.

창의적으로 표현하기

노래를 즐겨 부른다.

신체 사물 악기로 간단한 소리와 리듬을 만들어 본다, , .

신체나 도구를 활용하여 움직임과 춤으로 자유롭게 표현한다.

다양한 미술 재료와 도구로 자신의 생각과 느낌을 표현하다.

극놀이로 경험이나 이야기를 표현하다.

아동미술

285

나의 자화상 감상하기1.

활동 명 나의 자화상 감상하기* :

활동 수준 유아 높은 수준* :

내용 범주*

예술경험 창의적으로 표현하기>∙

나의 모습을 그림으로 표현하고 나와 다른 사람의 예술표현의 차이를 느낄 수→

있다.

예술경험 예술 감상하기>∙

나의 모습을 그림으로 표현하고 감상하고 느낌을 표현한다.→

활동 목표 나의 모습을 그림으로 표현하고 감상할 수 있으며 나와 다른 사람의* : ,

예술표현의 차이를 느낄 수 있다.

활동 자료 얼굴사진 손거울 연필 초상화그림* : , , ,

활동 준비*

레오나르도 다빈치의 모나리자 고흐의 자화상 보티첼리의 훈장을 단 젊< >, < >, <∙

은이의 초상 페로메이르의 진주귀걸이를 한 소냐 등과 같이 특정 인물의 얼>, < >

굴이나 모습을 그린 면화 작품 자료를 준비한다.

개별 유아의 얼굴을 클로즈업하여 촬영한 사진을 준비한다.∙

손거울은 유아 수만큼 준비하며 얼굴 전체를 한 번에 볼 수 있는 크기로 한다.∙

활동내용*

예술 감상하기

다양한 예술을 감상하여 상상하기를 즐긴다.

서로 다른 예술 표현을 존중한다.

우리나라 전통 예술에 관심을 갖고 친숙해진다.

구분 활동과정 실제 활동

도입

다양한 질문을 통해 유명 화가들의 초상화

그림을 감상

그림을 처음 보았을 때의 느낌은 어떤가-

요?

얼굴 모습에서 가장 눈에 띄는 부분은-

.

아동미술

286

활동의 확장 및 유의점*

회화 작품 만 아니라 로댕의 생각하는 사람 과 같은 조소작품을 감상하고 자신< >∙

의 모습을 조소 작품으로 표현해 보는 활동으로 확장할 수 있다.

깨진 거울을 통해 보여 지는 자신의 모습과 같이 추상적 자화상을 표현해 보는∙

활동으로도 확장해 볼 수 있다.

명화의 표현 기법 따라해 보기2.

활동명 명화의 표현 기법 따라해 보기* :

활동 수준 유아 높은 수준* :

내용범주* :

예술경험 창의적으로 표현하기>∙

쇠라의 그랑 자트 섬의 일요일 오후 명화를 보고 점묘법 그림을 그려본다< > .→

예술경험 예술 감상하기>∙

쇠라의 그랑 자트 섬의 일요일 오후 를 따라 표현하고 감상한다< > .→

다양한 질문을 통해 유명 화가들의 초상화

그림을 감상.

어디인가요?

그림은 어떤 색을 사용하였나요- ?

어떤 그림이 가장 마음에 드나요 그 이- ?

유는 무엇인가요?

자신의 자화상을 직접 그려볼 것을 제안-

한다.

전개

개별 유아에게 자신의 얼굴을 찍은 사진을

나눠주고 얼굴의 부분을 자세히 관찰하게

함.

얼굴사진과 손거울로 보이는 얼굴 모습을

참조하여 자신의 자화상을 연필로 그림.

마무리

친구들이 그린 자화상을 감상.

자화상을 그린 그림이 실제와 닮았는가- ,

닮지 않았는가?

자화상을 그린 그림에서 가장 눈에 띄는-

부분은 어디인가?

자화상을 그린 그림에서 가장 마음에 드-

는 부분은 어디인가 고쳐야 할 곳은 어?

디인가?

아동미술

287

활동목표 새로운 표현기법의 명화를 감상하고 이를 자신의 작품표현에 활용할* :

수 있다.

활동 자료 쇠라의 그랑 자트 섬의 일요일 오후 작품 사인펜* : < > ,

활동 준비* :

쇠라의 그랑 자트 섬의 일요일 오후 작품이 탄생하게 된 배경을 알아본다< > .∙

활동 내용*

구분 활동과정 실제 활동

도입

쇠라의 그랑 자트 섬의 일요일 오후 작< >

품을 감상.

쇠라가 그랑 자트 섬의 일요일 오후 작< >

품을 표현한 기법과 이 작품이 탄생하기까

지의 배경에 대해 설명.

점묘법을 사용하여 그림을 그려볼 것을 제

안.

이 그림을 보고 어떤 느낌이 들었나요- ?

이 그림에서 가장 마음에 드는 부분은-

어디인가요?

여러분이 이 그림의 제목을 붙여 본다-

면?

이 그림은 어떤 방법으로 그렸을까요- ?

이 그림 속의 사람들은 어떤 생각을 하-

고 있을까요?

이 그림은 누구의 작품일까요- ?

그랑드 자트 섬의

일요일 오후

조르주 피에르쇠라- (Ge

orges-Pierre

년Seurat, 1859

월 일 년12 2 ~ 1891

월 일3 29 )

출처 이소은: ,

권기남(2015),p.360

전개

주말 동안에 가장 즐거웠던 일을 주제로

연필을 사용하여 밑그림을 그림.

밑그림을 그린 그림에 사인펜을 사용하여

점묘법으로 그림을 완성.

마무리

점묘법으로 완성한 서로의 작품을 감상

점묘법으로 그림을 그리는 것과 물감이-

나 크레파스로 채색해서 그림을 그리는

아동미술

288

활* 동의 확장 및 유의점

사인펜 이외에 쌀이나 작은 비즈 구슬 등을 이용하여 점묘법 그림을 그려 보는∙

활동으로 확장 할 수 있다.

민화 감상하며 숨은 그림 찾기3.

활동 명 민화 감상하며 숨은 그림 찾기* :

활동 수준 유아 높은 수준* :

내용범주* :

예술경험 창의적으로 표현하기>∙

민화 십장생도 을 십장생에 가지 장생물을 찾아본다< > 10 .→

예술경험 예술 감상하기>∙

민화 십장생도 을 감상한다< > .→

활동목표 우리 고유의 전통예술인 민화를 감상하며 그림 속에 담긴 의미를 이해* :

할 수 있다.

활동 자료 민화 십장생도 기억력 게임을 위한 원 카드* : < >,

활동 준비* :

유아들에게 민화의 의미와 십장생도에 담긴 의미를 설명해 줄 수 있는 배경지식∙

을 준비한다.

기억력 게임을 위한 원 카드는 십장생도의 장생물을 가릴 수 있게 두꺼운 도화지∙

를 원모양으로 오려서 제작한다 붙였다 떼었다 할 수 있게 양면테이프를 카드의.

한쪽 면에 작은 크기로 붙여준다.

활동내용*

것의 차이는 무엇인가?

그림을 색칠하기 위해 모두 몇 가지 색-

을 사용하였는가?

그림에서 가장 잘 된 부분과 잘못된 부-

분은 어디인가?

구분 활동과정 실제 활동

아동미술

289

도입

민화란 무엇인지에 대해 설명.

십장생도 그림에서 십장생도의 각 장생물

이 무엇을 의미하며 그림에 담긴 소망이,

무엇인지에 대해 이야기 십장생도는 상상.

의 선계를 형상화한 것이다 십장생을 주.

제로 그린 민화를 장생도라고도 함

.

전개

십장생도에서 가지 장생물에 대해 숨은10

그림 찾기를 함.

숨은 그림 찾기를 통해 그림에서 각 장생

물의 위치를 확인한 후에는 각 장생물 위

에 준비한 원 카드를 붙이고 기억력 게임

을 함.

교사 이제부터 십장생도 그림에서 숨은:

그림 찾기 게임을 해 볼 거예요.

그림에서 잘 찾아보세요.

유아 어떤 것을 찾으면 돼요 빨리 말해: ,

주세요.

교사 우리 친구들 이제 각 장생물이:

무엇을 의미하는지 잘 아나요?

유아 알아요: .

교사 그럼 그림에 있는 열 가지 장생물: ,

중에서 만물이 다시 살아나게 하고

자라게 하는 에너지의 의미를 담고

있는 장생물은 어디에 숨어 있는지

찾아보세요.

유아 해를 말하는 거죠 왼쪽 뒤쪽에: ?

있는 산 위에 있어요.

교사 잘 찾았어요 이번에는 수천 년의: .

비바람 곳에서도 변치 않는 모습을

지키는 장생물은 어디에 있나요?

교사 우리 친구들 숨은 그림 찾기에서:

십장생물을 잘 찾았는데요.

이번에는 우리 친구들의 기억력을

테스트해 보는 게임을 할 거예요.

유아 기억력 게임이 뭐예요: ?

출처 이소은 권기남: ,

(2015),p.365

아동미술

290

활동의 확장 및 유의점*

내가 바라는 소망을 창의적으로 표현해 보는 민화 그림 그리기 활동으로 확장할∙

수 있다.

다양한 민화 그림을 찾아 각 민화 그림 속에 담긴 소망의 의미가 무엇인지 살펴,∙

보는 활동으로 확장할 수 있다.

이카루스의 날개를 감상하기4.

활동 명 이카루스의 날개를 감상하기* :

활동 수준 유아 높은 수준* :

내용 범주*

예술경험 아름다움 찾아보기>∙

그리스 신화 이카루스의 전설을 듣고 날개 그림을 찾아 감상한다.→

예술경험 예술 감상하기>∙

날개를 만들어보고 전시하여 친구들과 서로 느낌을 나누어본다.→

활동 목표 이카루스 전설을 동화로 듣고 날개를 표현해 볼 수 있다* : .

활동 자료 날개를 꾸밀 다양한 재료* :

교사 여기 그림을 보면 번부터 번까지: 1 9

원 카드가 붙어 있지요 선생님이.

말하는 장생물이 몇 번 카드에 숨어

있는지 맞춰 보는 거예요.

유아 재미겠다 저 번 카드 밑에 무슨: . 1

그림이 있는지 알아요.

마무리

십장생도 그림을 어디에 걸어두고 싶은

지 그 이유는 무엇인지 이야기해 봄, .

십장생도 그림을 선물한다면 누구에게 선

물하고 싶은지 그 이유는 무엇인지 이야,

기.

내가 바라는 소망은 어떤 사물로 표현할

수 있을 지에 대해 이야기를 나눔.

아동미술

291

활동 준비 그리스 신화 이카루스 전설을 구연동화 형식으로 들려줌* : ‘ ’ .

활동내용*

구분 활동과정 실제 활동

도입

그리스 신화 이카루스 전설을 구연동화‘ ’

형식으로 들려줌

새의 깃털과 밀랍으로 날개를 만들어

붙인 이카로스는 하늘을 날아 감옥을

탈출하였다 이카로스는 새처럼 나는.

것이 신기하여 하늘 높이 올라가지

말라는 아버지의 경고를 잊은 채 높이

날아올랐고 결국 태양열에 날개를 붙인,

밀랍이 녹아 에게해에 떨어져 죽었다.

다이달로스는 이카로스의 시신을 건져

올려 섬에 묻었는데 나중에 이 섬은,

이카로스의 이름을 따서 이카리아섬이라

부르게 되었다고 한다 이 신화에서.

비롯된 이카로스의 날개 는 미지의‘ ’

세계에 대한 인간의 동경을 상징한다.

.

전개

재료를 나누어 주고 날개를 꾸며볼 수 있

게 함.

교사 아카루스 날개를 만들어 볼 거예요: .

유아 날개는 날아갈 수 있나요: ?

교사 날아갈 수 있는 날개는 아니지만:

펼칠 수 있는 날개를 꾸며 봐요.

유아 털이 필요해요1: .

유아 나는 비닐로 만들고 싶어요2: .

마무리 완성한 이카루스의 날개로 표현해 보고‘ ’

느낌을 이야기 나눠보도록 함.

아동미술

292

풍속화를 감상한 후에 풍속화 그려보기5.

활동 명 풍속화를 감상한 후에 풍속화 그려보기* :

활동 수준 유아 높은 수준* :

내용 범주*

예술경험 창의적으로 표현하기>∙

김홍도 씨름 그림을 감상하고 우리나라 전통 옷과 모습을 찾아본다< > .→

예술경험 예술 감상하기>∙

김홍도 씨름 을 감상한다< > .→

활동목표 김홍도의 풍속화를 감상하며 조선 후기 서민사회의 모습을 이해할 수* :

있으며 풍속도를 직접 표현해 볼 수 있다, .

활동 자료 김홍도 씨름 켄트지 그리기 재료* : < >, ,

활동 준비* :

김홍도의 씨름도 그림을 준비할 때 그림 속 등장인물들의 살아 있는 표정이 눈,∙

에 잘 띌 수 있을 정도로 그림이 크고 선명한 것으로 준비한다.

활동내용*

구분 활동과정 실제 활동

도입

질문을 통해 김홍도의 씨름도 의 특징을< >

이해하고 풍속화가 지닌 아름다움을 느끼

도록 도와줌.

그림을 처음 보았을 때 어떤 느낌이-

드나요?

그림에 등장하는 사람들은 각각 어떤-

표정을 짓고 있나요?

사람들의 옷과 머리는 어떤 특징을-

가지고 있나요?

이 그림의 제목은 무엇인가요- ?

어느 시대에 그려진 그림일까요- ?

그림 속의 등장인물들이 생각하고 있는-

말을 추측하여 말풍선 속에 넣어본다.

.

아동미술

293

활동의 확장 및 유의점*

김홍도 씨름 의 가운데 씨름 장면만 없애거나 씨름 장면은 그대로 두고 구경꾼< >∙

들의 모습만 없앤 부분 그림을 제공하고 자유롭게 상상하여 창의적으로 그림을, ,

완성해 보는 활동으로 확장할 수 있다.

아동화 이해의 바람직한 방법6.

아동화의 근본은 아동이 지금까지 경험하고 느낀 것에서 시작되는 자기 표출이*

다.

아동은 시각에 의한 사실적 표현이 아니라 자기가 알고 있는 느낌을 나타내는 것*

이다.

아동은 그림에 대한 비판이나 비교 의식이 존재하지 않는다* .

아동의 미술활동은 교육되는 것이 아니라 스스로 행동하는 데서 자연스럽게 육성*

되는 것이다.

활동 과정에서 아동의 여러 가지 욕구와 심정이 어떻게 투영되어 나타나고 있는*

지를 판단해 보는 것은 아동화를 올바르게 이해하는 길이며 또한 이해의 바탕이

다.

개정 누리과정에 나타난 탐색하기 아동미술교육 내용7.

그림 속의 엿장수는 무슨 생각을 하고-

있을까요?

그림 속에서 씨름을 하고 있는 이-

사람은 무슨 생각을 하고 있을까요?

그림 속에서 구경하고 있는 이 선비는-

무슨 생각을 하고 있을까요?

전개

관련 책이나 민속박물관 견학 등을 통해

우리 전통사회의 고유 풍속에 대해 알아

봄.

전통사회의 고유 풍속 중에서 가장 인상

깊었던 것을 그림으로 표현.

마무리 완성된 풍속화를 함께 보며 감상.

아동미술

294

앞에서 제시한 미술 활동을 누리과정과 연결하여 요약해 보면 다음과 같다.

내용 범주내용 분석

구분 영역

예술

감상하기감상활동

다양한 예술을

감상하며 상상하기를

즐긴다.

유아는 자기 작품이나 친구들의 작품

을 보면서 재미있는 부분을 찾아보고

이야기 나누기를 즐긴다.

서로 다른 예술

표현을 존중한다. 유아는 명화 감상이나 우리나라 전통

예술에 관심을 가지고 자신의 생각과

느낌을 표현하기를 즐긴다.우리나라 전통 예술에관심을 가지고친숙해 진다.